談語文課改教學中能力的培養

【摘 要】語文新課程改革要把學生的個性、質疑精神、創造精神、良好語文習慣培養起來，這才是語文教師的根本任務。

【關鍵詞】個性 創造 質疑

語文新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中的奮斗目標：賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快的教與學，使老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。在教改深入的今天，把學生的個性、質疑精神、創造精神、良好語文習慣培養起來，這才是語文教師的根本任務。"

一、培養個性能力

在教學中，教師的職責就是營造一個有利于學生個性化活動的氛圍，把讀書的主動權還給學生，學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體。“蹲下來”走近學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，這是師生互動、師生互補、平等對話的前提。教學中，我總是努力地創造性地去理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習，允許學生出錯，鼓勵學生挑戰同伴、挑戰教師。在《巨人和孩子》一課教學時，為了讓學生充分地動起來，我引導學生分角色扮演，把這個童話故事演一演，學生根據故事中人物性格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入，他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組一組比一組出色。他們把巨人的自私、孩子快樂的形象演得栩栩如生。有一小組還邀請老師演巨人，并指導老師用神態、語氣、動作演，真正形成了師生互動、平等、和諧的課堂氛圍。正是在這樣既要樂于接納對方，又要快于傾吐自我的師生互動、互補的探究學習中，學生的整體能力得到了提高，同時也大面積地有效地使他們的個性得到了張揚。

二、培養大膽質疑的能力

一切科學的源頭就是“質疑”，沒有了質疑，科學等于沒有了活力，那么人類的科學就將走到盡頭了。想一想，沒有了哥白尼對教會地球中心說的質疑，又哪會有后來的被證實為科學的太陽中心說呢？“學起于思，思起于疑”。質疑是打開知識大門的鑰匙，有了疑問，便有了求知欲，有了求知欲，學生的思維才會活躍起來，才有可能引導他們去探索、去創造。但是，質疑并不代表胡亂猜測，更不是異想天開，而是對事物經過合理的分析與判斷產生的一種求異思維。求異思維是一種改變思路模式、打破常規約束，尋求靈活變化，從多方面、多角度思考問題，探究問題的多種可能性的思維方式。它主要有三個特點：

（一）不遵循舊的思維方向，從嶄新的角度探究問題，尋求解決某個問題可能有多種正確方法的思維過程。

（二）把眼前的材料和過去頭腦中存儲的材料，重新組合形成新的材料，從而尋找新的答案。

（三）在思維過程中有推測、聯想、想象、創造等活動的參與。

（四）不怕發生錯誤，而是從錯誤中總結經驗，不斷研究，發展。我們應該注意開發學生的求異思維，培養學生思維的新穎性，獨特的、多向地激發學生的創造力。如在《蟋蟀在時報廣場》一文教學中，學生大膽提出一些問題，如“為何社會最低層的人要想獲得成功是那么困難？”“一個人獲得巨大成功后又要告別繁華的大都市，去過平淡的生活？”等。

三、培養創造性思維能力

（一）發散思維是創造性思維的主要成分

這種思維方式不依常規等求變異，不受現代知識的局限，不受傳統知識束縛，其結果可能有已知到未知，發現新事物、新理論，因此，我們應通過教學活動訓練學生思維的靈活性、獨特性和變通性。學生思維往往缺乏創見，就是受思維惰性、刻板的影響，而要克服這種消極定勢，就需要引導學生善于擺脫習慣的影響，從各種角度分析理解問題，特別是鼓勵學生思維的求異性，即讓學生不被成見所束縛，敢于標新立異，形成自己獨特的見解。在語文教學中，我常常通過對某些現象、觀點進行分析來訓練學生的發散思維，其具體方法有：（1）多角度設問。即圍繞問題精心設計系統的問題，組織學生討論，鼓勵學生大膽探索。（2）一題多解。即以某個問題為中心，引導學生把所學知識融會貫通起來，從多方面尋找答案。實踐證明，圍繞問題進行發散思維訓練，有助于培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力。思維是從質疑開始的。自古以來學習講究疑而啟思、疑則生變。在質疑中學生不是以一種被動接受的封閉思維方式投入語文學習，而是以一種自主取舍的思維方式投入語文學習。認識過程實質上是思維過程。怎樣使語文思維有所創新、有所突破？教師必須鼓勵、培養學生的批判性思維。

（二）培養學生的逆向思維

用傳統邏輯去分析問題，或用順向思維去評價事物，可解決教學中的問題，也在很大程度上培養了學生的閱讀能力。但如果一味地使用傳統邏輯思維去分析問題，往往會把人的思維引向死胡同，導致思維能力的衰退。伽利略曾說：“科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的。”雖然伽利略不是研究語文的，但這句話在我們的語文教學中是同樣適用的。因此，在教學中，我們應不斷地改變思維方式，以取得意想不到的效果。"""""

總之，新課程是挑戰，同樣是機遇，只要我們從實際出發，遵循新課標，聯系學生生活，“為了學生一切”“為了一切學生”，提倡學生自主學習，培養學生學習的自主性、創造性，就能與新課程一同成長，培養出創新人才。