在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的探索

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識很重要，但在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？文章結(jié)合作者的實踐作了一些有益的探索，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、形成平等和諧的師生關(guān)系、教給學(xué)生基本的提問方法、恰當(dāng)鼓勵學(xué)生的提問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的良好方法。

【關(guān)鍵詞】問題意識 提問能力

問題意識是指在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度，也有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和技巧。宋代學(xué)者陸九淵說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”但在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在“無疑”的現(xiàn)象，所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生懂得學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)和何處學(xué)，這是我們教學(xué)中必定要去研究的問題。

初中思想品德課教學(xué)中，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？在這里談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\的探索。

1. 首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是為了讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與教學(xué)活動。在我們普通學(xué)校，學(xué)生對身邊的事、與自己利益密切相關(guān)的事比較關(guān)注，而對國際國內(nèi)重大時政及社會熱點，只有少數(shù)男生會比較關(guān)注，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時要從學(xué)生熟悉的生活或能激發(fā)學(xué)生共鳴的時政熱點入手，做到理論與實踐結(jié)合。在學(xué)習(xí)九年級第四課“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題時，我就用學(xué)校的“科技活動月”系列活動導(dǎo)入課題。還有一次，我剛進(jìn)教室就有個男生提議：“老師，給我們講講釣魚島的事吧？”剛好我看了相關(guān)的報道，也計劃著找個合適的時間與學(xué)生討論，于是就順?biāo)浦壅埬莻€男生給大家講他自己的看法，接著請其他同學(xué)解答他提出的問題，最后我做補充、總結(jié)，這樣課堂氣氛比較活躍，學(xué)生開動腦筋積極思考，同時還使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會了一些做人的知識。

2. 形成平等和諧的師生關(guān)系，增強學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生處于被動地位，往往不敢問不會問，因此，老師要改變態(tài)度，俯下身子去傾聽學(xué)生的聲音，營造輕松平等的課堂氣氛，形成平等和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服不敢問的心理，增強其自信，逐步形成敢于提問的習(xí)慣。哪怕學(xué)生提出的問題很簡單甚至很幼稚，老師也不要加以指責(zé)，如果有同學(xué)譏笑諷刺，老師要及時制止，化解不快。

在學(xué)習(xí)第三課第三框題《統(tǒng)一的多民族國家》時，我先問學(xué)生：“你想通過這一框題的學(xué)習(xí)了解有關(guān)統(tǒng)一的多民族國家的哪些知識？” 學(xué)生思考后，提出了一些問題，雖然有些問題很簡單而且與課本內(nèi)容無關(guān)如“為什么我們國家會有那么多民族？”有些問題本節(jié)課也無法解決，但這些問題是學(xué)生通過思考提出的，思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白，所以我首先都予以表揚，并對提得好的問題做特殊的表揚。學(xué)生心情放松了，敢想敢問了，自信增強了，才能真正成為教學(xué)活動的主人。

3. 教給學(xué)生基本的提問方法，強化學(xué)生的提問能力

如何“問”，怎樣“答”，是學(xué)生的一項重要技能，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握思考問題的基本模式——是什么、為什么、怎么辦，提高學(xué)生的提問能力。

在學(xué)習(xí)九年級第三課《我們的社會主義祖國》時，講授完基本知識點，我引導(dǎo)他們從生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系實際加強對課本理論知識的理解，有幾個學(xué)生積極回答，之后我提示他們：“我們學(xué)校后面的十字路口，你們能看到什么？”學(xué)生回憶：“路口能看到車很多，經(jīng)常堵車，很多人闖紅燈。” 我邊板書邊說：“對，試著提幾個問題？”“這些現(xiàn)象說明了什么？”我耐心地引導(dǎo)，“提問的指向性要明確。什么現(xiàn)象說明什么問題？”“環(huán)城路上車很多。這說明了什么？”“我國改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，人民生活水平提高了。”“經(jīng)常堵車說明了什么？”“路不夠?qū)挕！薄奥?lián)系課本。車要路，路不夠，說明……”“人民的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。”“闖紅燈的人多，說明了什么？”“很多人不遵守交通法規(guī)。” “聯(lián)系課本。不遵守交通法規(guī)說明……”“人民的素質(zhì)還偏低。”真的很費時費力，但接下來的歸納及分析就順暢多了。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步掌握一定的提問模式。掌握了基本的提問方法后，就可啟發(fā)學(xué)生在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題，這樣學(xué)生的提問能力、理論聯(lián)系實際的能力都會提高。

4. 恰當(dāng)鼓勵學(xué)生的提問，提高學(xué)生的積極性

學(xué)生都喜歡老師的表揚，如果老師能對學(xué)生的提問適時作出評價，既滿足他們受表揚的心理需要，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為？

在學(xué)習(xí)完九年級第三課“中國特色社會主義理論”后，有個學(xué)生就問“三個代表是什么？為什么三個代表就是好啊？”這個學(xué)生平時從來不提問，當(dāng)時我就毫不吝嗇地表揚這位學(xué)生敢提問了，而且這個問題具有普遍性。以前的課本里有“三個代表”重要思想的含義解釋，但后來刪掉了，于是我介紹什么叫“三個代表”，并用身邊的事予以說明，接著反問學(xué)生“為什么三個代表就是好啊？”學(xué)生討論的積極性很高，雖然理由大多不全面，有的學(xué)生就直接用家里的變化來說明，缺乏理論性，但事實勝于雄辯，至少學(xué)生理解了部分內(nèi)容。后來這個學(xué)生常來和我探討“科學(xué)發(fā)展觀”“十二五規(guī)劃綱要”“釣魚島事件引發(fā)的國家主權(quán)”等問題，在期末考試中，這個平時不打眼的同學(xué)居然考了全班第四，并請求做我的科代表。我當(dāng)然應(yīng)允了。

如果學(xué)生提出的問題或者回答的問題，有明顯的知識缺漏甚至是錯誤，教師就應(yīng)注意不要模糊評價，以免使學(xué)生是非不分。

當(dāng)然，這只是我在教學(xué)中的粗淺的探索，甚至談不上什么經(jīng)驗，也許有人還會嘲笑我：初三的學(xué)生了，分析思考問題的能力還那么差！但在我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通學(xué)校里，這個層次的學(xué)生還很多。在實踐的過程中，我個人得到了很多樂趣，我的學(xué)生也找到了快樂，我會繼續(xù)堅持下去的。