啟發式在思品課教學中的運用

啟發式教學，自古有之，所謂“不憤不啟，不悱不發”。該教學方式在當今各科教學中均隨處可見。但在小學思品課教學中，該怎樣運用啟發式呢？

一、講究語言藝術

在啟發式教學中，教師的語言是很重要的；要“動之以情”，教師就是靠自己的語言，激發學生的情感；要“曉之以理”，教師就是用語言闡明那些道德觀念，把道理講得明白易曉；要“導之以行”，教師還是靠語言的點撥，引導學生堅持正確的行為，并與自己不良行為作斗爭。

為發揮語言的力量，增強教育的效果，教師在備課時，必須備好語言。有的教材語言不適合教學的需要，就得把材料修改一番，不僅使它口語化、兒童化，而且力求生動具體。有了好的教材，還要備講，講究表達的藝術。重要的地方，語調、情感都要設計好。當然，教師要把理解教材內容和體會思想感情放在首位。只有這樣，教師的評議才有說服力和感染力。

如《勞動者的榮耀》一課，我在備課時，深深地被鐵人王進喜扔掉雙拐，縱身跳進泥漿池，用身體攪拌泥漿的事跡所感動。在課堂上，我懷著對王進喜無比崇敬的心情，用熱忱而激動的語調講述王進喜的事跡。教師的真情實感，激勵著孩子們，他們對王進喜崇敬的感情油然而生。這時，學生眼前好像出現了鐵人王進喜拄著拐杖，纏著繃帶，在嚴冬中堅持鉆井采油的形象，耳邊仿佛響起鐵人：“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”的豪言壯語，學生聽著聽著被感動得熱淚盈眶。

蘇霍姆林斯基有一句名言：“教師的語言決定著課堂上學生腦力勞動的效率。”我認為思想品德課更是這樣，因為在思想品德課的教學中，教師的任務不僅是讓學生有所知，而且要使學生有所感以及感后有所行。

二、創設情景

思想品德課教材中，有一些內容往往是抽象的、概括的，有的內容離學生的生活較遠，他們理解起來更加困難。為了收到好的教學效果，要求教師精心設計教學方法，創設情景進行啟發。

例如，教材要求對四年級學生進行“面對困難與艱辛自強不息”的教育，這是一堂激發情感的課，讓九、十歲的孩子理解一些人物的崇高思想境界，是很困難的。我在準備這一課時，決定借助多媒體創設情景，啟發學生想象，激發感情。為了突出張愛玲、張海迪、張強等人物高尚精神的內容，我把幾個重要的感人場面用多媒體展示出來，如地震時天搖地動、人民子弟兵奮不顧身救人等畫面。在上課時，通過這樣的情景，化靜為動，化遠為近，形聲結合，使學生身臨其境，加強了感染力，提高了教學效果。“感人心者，莫先乎情”，學生的情感被激發起來了，就自然地產生學習英雄的愿望。蘇霍姆林斯基說得好：“只有當思想體現在鮮明形象時，兒童才能理解它。”實踐證明：通過創設情景進行啟發，學生受到了深刻的教育，那些光輝的英雄人物的形象，就像明燈一樣在他們心底閃光，照亮他們前進的道路。

三、組織討論、辯論

思想品德課上，啟發式的目的在于啟發學生的道德思維，增強道德判斷的能力。而學生的道德思維又總是從思想品德中遇到的各種各樣的問題開始的，道德的判斷能力總是在討論、辯論中逐步形成的。因此，在思想品德課教學中，教師精心設計問題，讓學生討論、辯論，是啟發式常用的方法。

組織學生討論的關鍵是：教師要設計好討論題，問題要有明確的目的要求，并且難易程度要適當。問題太簡單、太容易，學生沒有積極性，太深太難，學生也不會有積極性。如果是一組問題就要注意問題之間的聯系，一題扣一題，步步引向深入。《水的危機》一課講完以后，我提出三個問題，讓學生討論。

第一步：“為什么說珍惜水就是珍惜生命”。目的在于把能集中表現教學觀點的重要內容拎出來，讓學生從污染的河流及干裂的土地，認識到失去了清潔充足的水，人類文明終將毀滅，清楚地看到水對生命的作用。

第二步：“怎樣做到珍惜水，愛護水呢？”目的在于提高學生的認識，讓他們懂得用所學知識為愛護水作貢獻。

第三步：“若你發現校園及家中有浪費水資源的事情，你該怎么辦？”目的在于聯系實際，指導實踐，落實到實際行動中。

討論，就是在教師的指導下，學生就某個問題各抒己見，集思廣益，最后得到一個道德認識，達到教育目的。

過去我在上課及講故事時，總是教師一講到底，學生一聽到底，顯得太平、太直。后來我改進了方法，在講故事的過程中，在適當的地方穿插即興討論，也收到了好的效果。

辯論是全班學生就同一個問題，擺出不同的看法，進行爭辯，用自己的觀點去說明、駁倒對方。適當地組織辯論，對培養學生的道德思維是很有好處的。組織辯論最重要的是，從學生生活中捕捉能引起學生爭論的題目，這種題目要能引起學生爭論，要有對立面，要能激起爭辯的情緒。在學生辯論過程中，教師要善于抓住時機“點火”，激起爭論，最后又要善于引導，統一認識，服從真理。

四、組織調查、訪問

組織學生進行調查、訪問，是思想品德課教學啟發性最大的一種方式。通過組織學生自己調查、訪問，不僅可以使他們接觸社會，通過耳聞目睹，開闊眼界，了解社會，吸收思想營養，而且在調查過程中，他們自己動手動腦，積極思考，自己判斷，自己得出答案，有助于大大地提高學生的獨立判斷思維的能力，培養學生獨立的道德行為。

我上《騰飛的中國》這單元時，先讓學生向家長、鄰居作調查，再引導他們從家庭到家鄉的變化談起，組織學生走出課堂游覽閬中七里新區和精心打造后的閬中古城，并通過多媒體觀看祖國幾十年翻天覆地的變化，最后教師再指點看現代城市深圳的圖片，講述深圳從一個小漁村發展成一座新興現代化城市的發展史。在整個教學過程中，處處滲透“祖國在騰飛”的思想，用“講、訪、看”這些生動而具體的事例，步步啟發學生，使他們看到了我國發生的翻天覆地的變化，感受到了祖國前進的步伐。就這樣，學生把對家庭、家鄉的熱愛和對祖國的熱愛交織在一起，他們對“社會主義祖國在騰飛”的理解就具體而深刻了。