中下層次學生化學情感調查及其啟示

【摘 要】學生的學習態(tài)度和興趣直接影響著學生對知識的接納和掌握情況，了解學生的心理，找出問題的癥結，才能進行有效的教學。

【關鍵詞】中學生 化學 興趣 態(tài)度 實驗

1．前言

學生化學基礎差，難以激發(fā)對化學理論學習的興趣，這個問題困擾著化學教師的教學。但大部分基礎差的學生對化學實驗有著極大的興趣，并且相當部分的學生實驗完成得很好，反映出理論基礎差并非實驗操作就差。學生對化學的認識、對化學學習的態(tài)度以及對化學實驗的興趣程度怎樣？圍繞這些問題，配合課題研究，我們進行了一次問卷調查，旨在了解學生對化學的情感及給教師以教學啟示。

2．調查對象、調查方法、基本情況

調查對象、調查方法：本次調查只針對本校高一學生，范圍較窄，學生層次較低，不能反映重點班級的學生情況，但對普通班級的學生仍有一定意義。問卷采用無記名方式，共發(fā)放、收回問卷112份。

基本情況：本次問卷共有男生58人，女生54人，其中，初中畢業(yè)于城區(qū)中學67人，占59.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學35人，占31.2%，中考成績A等：9人，占8.0%，B等：62人，占55.4%，C等：28人，占25.0%，D等：13人，占11.6%。

3．調查結果與討論

3.1學生化學學習興趣及對化學認識的調查

3.1.1與其他課程相比，我喜歡化學的程度

由于學生基礎較差，學習目的性不夠明確，學習化學有一定難度。20%的學生最不喜歡化學課，70%左右的學生無所謂，并且這兩個選項男女生幾乎相同，只有10%左右的男生特別喜歡化學，客觀上給化學教師的授課帶來一定難度。學生來自不同初中學校，不存在對老師的成見問題，因此，這是一個普遍存在的問題。

3.1.2上化學課時，對一個問題不理解時，我

由于大部分學生學習化學興趣不高，缺乏好學之心，學習不主動，所以不總結學習方法，在對待自己不懂的問題時，只有10%左右的學生能及時舉手問老師，半數的學生會不聞不問，到了臨近考試的時候才會想起來去尋求幫助，同時男生有30%的學生根本不在乎，不懂就不懂，抱著無所謂的態(tài)度。

3.1.3你認為在各學科中，化學這門課

對于化學這門課程，不少學生認為是第二門外語，近20%的學生感到最難學，近七成學生認為比較難學，男生中只有10%認為比較好學，女生認為難學的人數比男生多。

3.1.4下面情況中，會使我化學課聽課時注意力不夠集中的是

3.1.5上課時你認真聽講的狀態(tài)可以保持多久？

調查表明，由于學生基礎知識不扎實，隨著學科內容的加深，積累問題越來越多，學習過程中興趣逐步失去，上課走神，發(fā)呆，上課能認真聽講的維持時間，大約16%的學生維持30分鐘，55%僅能維持20分鐘，近三分之一的學生只能維持10分鐘，而認真聽課不能維持較長時間的主要原因是上課內容聽不懂和對上課內容不感興趣。

3.1.6你認為現在所學的化學知識，對你以后的工作、生活有用嗎？

47%的學生認識到化學在以后的工作生活中很有用，37%的學生認為比較有用，在這個認識上男女基本平等。

通過這部分問題的回答，分析表明：在普通層次的學生中，對化學的學習興趣普遍不大，對化學問題不主動去研究解決，普遍感到難學，從而導致上課不專心，聽不懂，在這方面女生表現更為突出。

3.2學生化學學習態(tài)度的調查

3.2.1目前你采用的聽課方法是

大約五成的學生不能根據自己的學習情況記錄課堂筆記，其一是不重視學習，二是不會做筆記，做了筆記聽不了課，有的甚至連書都不畫一下。聽課方面女生比男生細心，筆記也相對做得好。

3.2.2我是這樣完成化學作業(yè)的

3.2.3老師批改的作業(yè)本發(fā)下來后，你的一般做法是

3.2.4每次化學考試后，你都進行系統(tǒng)分析，積極反思，找出錯誤原因嗎？

從這三個問題的回答，可以看出相當部分學生學習態(tài)度不端正，在對待作業(yè)的態(tài)度上有很大差別，除極少數能基本自己完成外，近五成學生碰到困難就失去信心，直接拿別人的作業(yè)抄襲，能夠請教別人的不到10%；老師批改后的作業(yè)有50%的男生不過問，不訂正，只有36%的男生和65%的女生能做到有時訂正；在對待化學檢測的試卷上，只有百分之六的學生認真查看自己的試卷，對于出錯之處，認真思考，逐一訂正，但有70%左右的學生很少進行反思，沒有認真查找錯誤的原因，還有20%左右的學生對試卷不聞不問，不進行訂正。

總的來說，學生的學習態(tài)度消極，被動學習，害怕困難，沒有信心，應加強引導教育。

3.3學生實驗的調查

3.3.1在中學化學中，經常用化學實驗來反映和解決化學問題，你在學習中

化學實驗直觀、新奇，對人的感觀有強烈的刺激作用，更易引起學生的興趣和注意，喜歡自己動手做實驗的學生占60%，并且很喜歡做實驗的人數女生比男生還多，在實際的實驗操作中，女學生比男生更認真和細心。有35%的女生和30%的男生喜歡老師做演示實驗，基礎知識不牢固、害怕發(fā)生實驗事故是他們不愿意動手的原因之一。

3.3.2在實驗課以外的時間，你想進入實驗室做你想做的實驗嗎？

雖然實驗能引起學生的興趣，但在課外占用他們的時間讓他們做實驗，并不見得樂意，只有20%左右的學生很想進入實驗室做實驗，20%的學生不想做，還有40%左右的學生想法一般，聽從老師安排。

3.3.3上化學課有演示實驗時你希望坐在第一排嗎？

純粹的理論教學學生聽課情緒總是不佳，有演示實驗的課堂氣氛才活躍，五成的學生希望在有演示實驗時坐第一排，而6%的學生因為怕危險不愿意坐第一排，近40%的學生表示無所謂。

3.3.4你對化學實驗的向往是

在對動手實驗的愿望上，由于基礎和心理的原因，學生更愿意在教師指導下的分組實驗，這種愿望女生占到76%，男生占62%，說明在實驗操作上男生還是比女生更大膽些，女生有11%愿意自主實驗，男生則有19%。

雖然學生基礎較差，但在實驗方面表現有較高興趣，教學上應充分利用教學實驗資源，調動學生學習積極性，使他們在愉悅的學習氛圍中學好化學基礎知識。

3.3.5其他

學生感到學習化學有壓力的原因主要是學習內容比初中加深，不適應高中階段的學習；對今后的化學學習信心不足；造成學習困難的原因是基礎不好，沒有掌握好學習方法，自控能力差，平時不能自覺抽出時間復習。

4．結論

通過分析發(fā)現，普通層次的學生對于化學學習大多持不喜歡態(tài)度，他們更偏向于文科。但在學習態(tài)度和興趣方面，男女生差別不是很大，男生對于化學學習的興趣比女生稍濃厚，而女生在學習態(tài)度上比男生認真。

5．建議

在全面實施素質教育的背景下，針對普通層次的學生，在教育教學上要做到：

（1）教師要切實了解學生的內心世界。學生基礎不一，想法不同，學習目標不明確，教師教學要有的放矢，避免教與學相脫節(jié)，只有教師的“教案”，沒有學生的“學案”，只備教師要講的，不備學生要練的，學生肯定感到乏味、單調、刻板，也就不存在愉快學習，積極性也就無從談起。

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