高中體育教學現狀及改進策略

【摘 要】體育課是提高學生身體素質、增強體能的重要途徑之一，是高中教學階段不可缺少的一部分。隨著高中體育課教學開始執行新課程標準，高中體育課的教學現狀出現了一些新的變化，但是仍然存在著一些問題，無法適應新的課程標準要求。如何針對這些問題改進體育課堂教學現狀，是進一步提高高中體育課教學效果、促進學生身體素質提高的重要方法和途徑。

【關鍵詞】高中 體育 教學 現狀 改進策略

隨著新課程標準的頒布和實行，高中體育課堂也在進行一定的改革。雖然高中體育教學進行了一定的改革，但是由于受到過去傳統教學體制的限制以及現實存在的問題，高中體育教學的現狀仍然存在一定的問題。

一、高中體育教學現狀

目前隨著新課改的進一步實施，高中體育課程進行了一定程度的改革，但仍然存在著一些問題。主要包括幾個方面：首先，學校管理者對體育課的重要性缺乏足夠的認識；第二，課程設置上缺乏科學性和時代性；第三，教師資源不足，教師積極性不高；第四，學生的主體性地位沒有得到有效挖掘；第五，與素質教育理念相一致的考評制度沒有建立起來。這些問題的存在，限制了高中體育進行深層次的改革和發展，不利于學生素質教育的實現。

（一）學校管理者對體育課的重要性缺乏足夠的認識

由于高中學生在學業上非常繁忙，各學校都非常重視升學率等指標，所以“體育課說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想觀念一直根深蒂固的存在于學校領導的思想深處。這讓高中體育課的地位十分尷尬，似乎可有可無，這導致學生對體育課的認知存在誤差，似乎體育課就是拿來休閑、放松、自由活動的。目前隨著體育課納入到中考、高考的范圍之內，這種情況有所改善，但是仍然沒有切實起到提高學生體能和身體素質的作用。

（二）課程設置上缺乏科學性和時代性

根據“新課標”的要求，課程內容要與生活、時代緊密聯系。目前高中體育課程的內容仍然以傳統的田徑、籃球、足球為主，很少有網球、健美操、游泳、滑冰等具有時代和生活氣息的體育運動。這導致學生在課堂上積極性不高，而且傳統的教學內容主要以教師講授為主，學生進行模仿，學生的參與度不高。

（三）教師資源不足，教師積極性不高

目前高中的體育教師基本都是師范類本科畢業，專業素質比較高，但是由于一些學校引進的人才有限，導致教師的教學任務很重，而且還要負責課間操等其他項目，這給教師帶來很大的壓力。而且學校對于體育課的重視程度不高，連帶著體育教師的待遇和各項福利政策也不高，很難調動教師的積極性，導致在教學中只是單調的進行教學示范，缺乏激情和主動性，導致課程枯燥、乏味。

（四）學生的主體性地位沒有得到有效挖掘

在傳統教學模式中，教師是課堂的主宰，學生主要就是模仿和學習，這很難激發學生的學習興趣，很難發揮主動性和創造性來更好的學習和訓練。學生只有從心底萌發興趣，才能真正去學習和進行課后練習，從而實現高中體育教學提高學生身體素質的最終目標。

（五）與素質教育理念相一致的考評制度沒有建立起來

如果只是革新教學內容和教學方法，而不變革考評制度，那么就很難從根基上改變高中的教育。目前的考評制度仍然是注重最終的結果，這讓一些學校忽視平時的教學和訓練，而在考前進行大強度訓練。這是不利于實現體育教學提高學生身體素質的目標的，變成了一種急功近利的方法。

二、高中體育教學的改進策略

針對目前高中體育教學中存在的問題，要采取相應的策略進行改進，響應國家公布的“新課標”。“新課標”提出：要實現課程功能的轉變，課程結構要具有綜合性、選擇性和均衡性，課程內容要與生活、時代相聯系，改善學生的學習方式，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，同時要建立三級課程管理制度。

實現素質教育，提高學生的身體素質，幫助學生樹立終身體育意識。首先，學校管理者要加強對體育課的重視；第二，在課程設置上要注重時代性和科學性；第三，引進體育人才，激發教師積極性；第四，挖掘學生的主體性；第五，建立與素質教育理念相一致的考評制度。

（一）首先，學校管理者要加強對體育課的重視

學校管理者要重視體育課的設置，明確體育課的重要性。體育課是高中教學不可缺少的一部分，管理者要注重課程安排的科學性和合理性，同時引導學生正確認識體育課的重要作用，讓學生提高對體育課的重視，從而加強學習和訓練。

（二）在課程設置上要注重時代性和科學性

學校在課程的設置上不能只開設傳統的體育項目，要緊隨時代的信息，引進排球、網球、健美操等訓練項目，這些新的課程富有時代氣息，可以激發學生的學習熱情和教師的創造熱情。而且，課程設置上要科學安排，根據學生體質和學校課時的需要進行安排，符合學生的生理和心理特點。

（三）引進體育人才，激發教師積極性

要引進專業的體育人才，注重人才的培養和選拔，鼓勵教師進行體育創新，引進新的體育項目，認真進行課堂安排。學校要給予體育教師應有的重視和地位，激發他們的教學熱情，真正把體育教學作為一項事業來對待。

（四）挖掘學生的主體性

在“新課程標準下”，學生和教師的角色有所變化，學生逐漸上升到主體地位，要發揮自身在課堂上的主體地位，教師起到輔助和引導的作用。這要求教師要充分尊重學生，學生自身也要充滿熱情和自信，在課堂上主動學習，課后主動練習。

（五）建立與素質教育理念相一致的考評制度

與素質教育理念相一致的考評制度，要重視體育運動過程的考察，而不僅僅重視最終的考試結果。這樣才能鼓勵學生在平時的學習和生活中注重練習和學習的過程，真正提高身體素質，樹立終身運動的體育信念，這也是未來培養多方面發展人才的最終目標。

【參考文獻】

［1］吳永勇. 對高中體育教學方法的探討. 科教文匯，2008（12）.

［2］章錦泛. 新課標下高中體育教學現狀及對策分析. 科教文匯，2007（4）.