淺析如何優化聾校數學課堂生活化教學

偉大的人民教育家陶行知先生提出的“在生活中找教育，為生活而教育”“生活就是教育，生活教育的內容博大無比，是動態的，因生活變化而變化的”理論觀點，與《數學課程標準》強調的數學與現實生活的聯系，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”異曲同工。因此，在數學教學的工作中，我們應時刻以聾生現有生活實踐經驗和知識積累出發，通過感知、操作、理解，把數學知識生活化、生活經驗數學化，讓聾生體會到數學就在身邊，感受到數學的魅力，進而促進課堂教學質量的提升。因此，本人就如何優化聾校數學課堂生活化教學略談一二。

一、牽手生活實踐，探索數學知識

托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那么他們的一生將永遠是模仿和抄襲?！睌祵W知識是在生產生活中產生并發展的，生活中處處有數學知識的痕跡，到處存有數學思想，關鍵是在教學中教師是否善于結合課堂教學內容為聾生營造一個活動的空間，創造一種活躍的氛圍，采擷生活數學實例，讓聾生從被動地接受知識變為主動探究，并創造性地發展、延伸。

如教學聾校教材第15冊P63圓錐的體積前，我先前同學們分組做了幾組圓柱和圓錐，其中一組是等底等高的圓柱和圓錐，一組是等底，但圓錐的高是圓柱高的三倍。然后請同學利用做好的模型去裝沙子，并把觀察到的結果記錄下來。不管是課前的動手操作，還是課中根據實驗結果探究原因，同學們都是興致勃勃，思維活躍，因而主動、高效地掌握了圓柱和圓錐的內在聯系，即圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

二、借助生活經驗，解讀數學問題

數學知識來自生活，在一定程度上，聾生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系聾生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓聾生去學會思考數學問題，從而強化聾生的數學意識，培養聾生的數學能力。同時，教師既要忠實于教材，又要不拘泥于教材，要把教材內容和生活中“活教材”結合起來，學“要用的書”，使聾生“領悟”數學來源于生活，又服務于生活，數學有很強的應用價值。

如：一種農藥，用藥液和水按1∶1500配制而成，現有3千克藥液，能配制這種農藥多少千克？

農藥，對于聾生來說挺陌生，于是關于這個問題的教學，我設計的時候把農藥置換成糖水，用糖和水按1∶1500配制，現有3千克糖，能配制成這種糖水多少千克？當聾生拿著量杯變成配制師的時候，他們不僅知道了能配制成這種糖水多少千克，也真正理解了糖水。進而在聾生碰到填空題：糖水的重量一定，糖的重量和水的重量成不成比例時，能正確做出不成比例的判斷。

三、貼近生活場景，感知數學魅力

數學場景是溝通現實生活的具體問題和抽象概念之間的橋梁，把真實的生活場景轉化為數學場景，讓數學知識含在聾生熟悉的事物和具體的情景中，使數學知識生活化，賦予數學生活氣息。教師設計一些應用性、操作性較強的題目，引導聾生學會自覺運用所學的基礎知識和基本方法，分析解決生活中的實際問題，使聾生更深刻體會到數學知識巨大的應用價值及其魅力。

如：讓聾生來經營學校的模擬超市。

1．告訴學校超市店面免租（隸屬學校），水電費是200元/月，人工費是1600元/月，如果你想維持超市，（以30天/計算）最低的日凈賺額應該是多少元？

2．如果目前的日凈賺額是38元，還有百分之幾的純利潤？

3．用100元作原始資金為學校的模擬超市去批發物品：

圓珠筆每支2.1元（購買60支以上起批）

鉛筆每盒1.6元（購買100盒以上起批）

糖果每千克3.3元（購買80千克以上起批）

鮮花每支8元（購買60支以上起批）

100元可以買什么？（聾生積極主動地計算，發現什么也不能買）怎么辦？大多數聾生想到合伙經營，八年級10名聾生，總資金就有1000元。選擇哪些適合學校模擬超市的物品？哪種批發的方式最合適，能夠最大程度地發揮原始資金的作用？

四、利用生活本源，實踐數學技能

新課標“在教學中應注意的幾個問題”中強調：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的數學問題?！币虼私處熞獎撛煲磺袟l件，引導聾生通過操作、畫圖、搜集和整理數據等，尋找數學的價值，領會數學思想與方法，促使他們去完善、改進、創新和運用。

如：畫出學校示意圖：

1．先請同學動態思考自己所要設計的學校示意圖，所要涵蓋的點及點的相關位置，然后再紙上草擬。

2．確定一個中心點，然后標出其他相應物體的所在位置。

3．量出物體間的實際距離并記錄。

4．制訂一個適宜的比例尺。

5．根據比例尺進行正確、具體的標志。（含方向示意圖、比例尺）

6．正確解讀學校示意圖，并請其他同學進行檢閱。

正如陶行知先生所言：“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書?！痹跀祵W學習中，我們要努力將聾生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，獲得更多的感受與體驗，教給其思維的方式，感悟數學的智慧與實用，優化聾校數學課堂生活化教學，促進聾校數學課堂教學質量提升。