三“自”經中顯創造

【摘 要】每個學生生來具有巨大的創造性表現潛能。如何才能挖掘這種潛能是現今音樂教育中關注的熱點問題。那么，在高年段音樂欣賞教學中又如何通過有效途徑來充分激發學生創造性的表現能力呢？筆者通過思索與實踐，嘗試抓住三“自”：自主、自由、自信，吸引學生在潤物細無聲中啟動、激發、升華創造性表現能力，并從中獲得音樂知識、技能，享受音樂、享受美。筆者愿以本文與大家共同探討，期望得到前輩、專家的指正。

【關鍵詞】自主 自由 自信 創造性表現

“音樂欣賞”是以具體的音樂作品為形象，通過視聽的方式以及閱讀有關資料，分析樂譜等輔助手段，并充分發揮藝術聯想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞是小學音樂教材中的有機組成部分，它不僅能使學生了解優秀的音樂作品，開拓他們的音樂視野，還能豐富并開發學生的想象力，培養他們的音樂鑒賞力、創造力、表現力。然而現今的音樂欣賞課，尤其是高年級音樂欣賞課，常常是一曲終了，學生仍無動于衷，缺乏興趣。 究其原因，總是往往把自己對音樂的理解傾其所有，教師講得多。而要求學生用心聆聽的少，讓學生去領悟、去想象、去表現、去創造的機會更少。從而造成，語言多，音樂少，全然沒有了音樂性，嚴重影響了學生的音樂實踐，干擾了學生們憑借本能進行音樂表現和音樂創造的自由，長此以往，學生們對音樂課的熱情也就漸漸消退了。

一、在自主參與中啟動學生創造性表現

曾經有一位老師說過一個話題：你們知道為什么樂隊隊員對音樂的感知能力和對樂曲的記憶能力，比一般的同學要強？為什么舞蹈隊員的節奏感、韻律感及體態語超過一般學生水平呢？我想這是因為他們經常參與某種活動而培養的一種能力吧。有一句話就闡述了參與的作用：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”這正如著名的兒童教育學家皮亞杰認為的：認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是告訴我們只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動，才能獲得真實的知識和感受。所以，在教學中筆者認為教師應積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中感受美、創造美和表現美。

1. 創設民主和諧的學習氛圍

創設民主和諧的學習氛圍有助于想象力、創造力和表現力的發揮。現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和輕松，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。因此，教師必須樹立“學生本位”觀念，尊重信任每一位學生，善于傾聽學生的感受，到學生中去了解學生的需要，熟悉學生的個性特點，建立民主平等、相互交流的師生關系。教師應激勵、鼓舞、引導學生自主積極地探索、創造和表現，讓學生真正做到敢想、敢說、敢唱、敢演，勇于做學習的主人。

2. 創設自主活動的學習情境

前蘇聯教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發的。”因此，教師應精心設計，創設科學、合適的音樂情境，引導學生自主參與，積極動腦，讓學生的創造性表現得到啟動。

（1）創設語境" 激情引思

在引導學生傾聽音樂時，教師適當地發揮語言的魅力，可以使學生的感受進入情境之中，使他們展開想象的翅膀，在音樂的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發想象。

（2）巧借畫面" 觸景生情

音樂是通過聲音去傳遞感情、塑造形象的，而聲音又是看不見、摸不著的東西。因此，音樂可以說是抽象的。教師有時借助于一些圖片、動畫來簡單地演示歌曲意境，可以觸發學生的創造性想象，從而讓他們了解清楚歌曲的情緒、角色的心情及意志的表態，完美他們的表演。

二、在自由想象中激發學生創造性表現

亞里士多德指出：“想象是一切創造活動的源泉。”著名的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”是啊，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創建新形象的能力。而少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的表現。

三、在自信中升華學生創造性表現

自信，是賦予人敢于面對挑戰，把握機遇的積極狀態，是學習成功的保障。它能夠對自我做出肯定和樂觀的評價，它既是良好的情緒狀態，又是健康心理的表現，同時作為實踐和創造性表現的源泉，自信是由外界不斷地鼓勵和肯定而逐步形成的。那么，教師對學生不斷地鼓勵、尊重和愛護，就能建立起學生的自信，使他們擁有良好的心態和飽滿愉悅的精神投入到音樂中，感悟音樂、創造音樂、表現音樂。

“創造能力實際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環境和方法，就能開掘這種能力。”（柯達伊左爾坦）在高年段音樂欣賞教學中，三“自”教學方法發揮出了它獨特的魅力，給學生音樂學習提供了廣闊的塑造空間，充分調動了學生的積極性，啟動聯想，發展想象，對學生的創造性表現有著獨特的效果，筆者認為這是學生創造性表現能力培養的有效途徑。

【參考文獻】

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