改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的思路

【摘要】根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和學(xué)生英語基礎(chǔ)水平實(shí)際，針對(duì)高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些改進(jìn)教學(xué)的思路。在教學(xué)實(shí)踐中，如何改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下努力加強(qiáng)聽力、口語交際能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的翻譯和寫作能力，共同探討怎樣提高高職高專英語教學(xué)效率的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 教學(xué)方法 改進(jìn)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的重要意義和迫切性

高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力為目的，人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)市場及實(shí)際崗位的需要接軌，必須適合用人單位的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流事務(wù)與合作的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求日益增加，對(duì)人才的要求也從單一理論型向復(fù)合型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。這就對(duì)英語教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)這也決定了高職高專英語教學(xué)必須打破常規(guī)，努力探索，不斷進(jìn)取，以適應(yīng)新形勢的需要而不懈的改革，同時(shí)改革的方向必須圍繞基礎(chǔ)性和實(shí)用性開展，并有機(jī)地融合在一起。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以死記硬背式的學(xué)習(xí)英語詞匯和語法講解式的翻譯法為主，這種無意義的重復(fù)與操練阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，更需要對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用。既要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語語言知識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中能用英語進(jìn)行交際的能力，從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向重技能培養(yǎng)的方向發(fā)展。因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從原來注重教師的教而轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，要優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮他們的視覺、聽覺、感覺、知覺的作用，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。高職高專的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，最終達(dá)到能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本目標(biāo)。以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)市場的需要。

二、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高職高專院校多數(shù)是由中專變來，其英語教學(xué)剛剛起步，尚處于摸索探討階段，所以還存在許多問題，其主要表現(xiàn)在：

（一）高職院校不同于普通大學(xué)，生源來自高中的畢業(yè)生，而且高考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于本科拋檔線的普通高中畢業(yè)生和沒有正式參加高考的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，英語更是這些高職高專學(xué)生的弱項(xiàng)，他們的英語水平基礎(chǔ)較差，而且參差不齊，差異明顯，進(jìn)校前本來對(duì)英語學(xué)習(xí)就不重視，由于種種原因，他們學(xué)習(xí)的興趣不高，加上英語學(xué)習(xí)能力也差，進(jìn)入高職高專院校的這部分學(xué)生給英語教學(xué)增添了不少困難；并且相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)盲目，往往付出了很大的努力卻沒有得到預(yù)期的收獲，這嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們更加失去了學(xué)習(xí)的信心與激情，如果仍單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就更不能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，這必然給我們的英語教學(xué)造成一定的困難。

（二）高職高專英語教材建設(shè)有待提高。目前針對(duì)高職高專的英語教材有十幾種之多，可謂是百花齊放，品種繁多。有些教材的詞匯、課文、習(xí)題、語法點(diǎn)、寫作內(nèi)容以及翻譯各個(gè)方面都需要改進(jìn)。教材中出現(xiàn)的詞匯與中學(xué)教材的詞匯重復(fù)率太高，而且在這些教材中出現(xiàn)的新詞匯也存在較嚴(yán)重的超綱現(xiàn)象，不少是偏詞。另外，教材中有些課文過于容易，而有些課文過于晦澀，且大多數(shù)不是英美作家所寫，無論從可讀性、藝術(shù)性、思想性，還是從美學(xué)角度看質(zhì)量都比較差，有的更是粗制濫造，選材內(nèi)容也不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，更談不上適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位業(yè)務(wù)的實(shí)際需要。但也有的教材雖適應(yīng)性較強(qiáng)，注重了“交際原則”，但忽略了“系統(tǒng)原則”，沒有遵循“循序漸進(jìn)原則”或“階段性原則”。不少學(xué)校使用后覺得其連貫性差、跳躍度大，給教學(xué)帶來了較大的困難。

（三）教學(xué)理念和方法有待改善。目前多數(shù)高職高專教師的教學(xué)模式仍然是“以教材為中心”、“以語法知識(shí)為中心”、“以教師為中心”，所采取的教學(xué)方法基本是語法翻譯法，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的主要時(shí)間，對(duì)交際教學(xué)法等比較先進(jìn)的教學(xué)方法則知之甚少，或者是知而不解不用。這樣的教學(xué)模式學(xué)生無法得到足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的權(quán)利，妨礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，致使學(xué)生在課堂上越聽越乏味，對(duì)一些語法現(xiàn)象越是混淆不清，很難增加學(xué)生的英語詞匯量，更談不上聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

英語作為一種交流工具，應(yīng)該是一種能力。這種能力的培養(yǎng)需要讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)高職大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣不高及語言學(xué)習(xí)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思想不妨進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。課程目標(biāo)的定位也應(yīng)以學(xué)生的能力、水平和實(shí)用性為原則，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與形式多樣的語言實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于高職學(xué)生個(gè)體差異大的現(xiàn)狀，我們更要因材施教，教師的教，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。學(xué)生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的教育資源，課堂上要最大限度地增加師生語言交流時(shí)間，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師要盡可能多地讓學(xué)生們大聲朗讀課文，在課堂上反復(fù)模仿老師所講過的例句，給每個(gè)學(xué)生都提供開口的機(jī)會(huì)。在每個(gè)單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，讓學(xué)生以對(duì)話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)句型，通過對(duì)話練習(xí)鍛煉自己的聽力，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思。

在批改英語作文時(shí)，老師應(yīng)重視學(xué)生所表達(dá)的思想，而不應(yīng)該只注意到學(xué)生在寫作文時(shí)所犯的個(gè)別拼寫或語法錯(cuò)誤。只要學(xué)生在行文過程中有好的思想、好的語句，都應(yīng)給予賞識(shí)表揚(yáng)，這樣，學(xué)生才會(huì)越來越喜歡與老師交流，敢于開口，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣，才能水到渠成，提高英語水平。

（二）注重閱讀理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

閱讀課程一直是高職高專英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，是擴(kuò)大學(xué)生英語理解能力的一門主要課程，對(duì)高職高專學(xué)生來說，特別是要加強(qiáng)常用的簡短適用的文字材料的閱讀教學(xué)，如經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些信函、技術(shù)說明書、合同等，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以適當(dāng)提高他們正確理解文章內(nèi)容的能力。進(jìn)行應(yīng)用文閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生盡可能地掌握一些常用的詞匯，擴(kuò)大詞匯量以便提高交際能力。在翻譯能力的培養(yǎng)上，盡管高職高專沒有開設(shè)專門的翻譯課，但教師在課堂上還是要給學(xué)生適當(dāng)講授一些翻譯知識(shí)和理論，比如英語與漢語的語言差異、翻譯技巧等，這對(duì)于提高學(xué)生的翻譯能力是有幫助的。在提高學(xué)生的寫作能力方面則要定期進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)一些句法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、詞匯用法錯(cuò)誤等，而導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的主要原因是母語的負(fù)遷移，英語詞性不同、內(nèi)涵意義不同，用法也就有較大的差異。這些都需要老師通過開展大量的寫作練習(xí)去理解掌握，對(duì)高職高專學(xué)生的寫作練習(xí)也要多選擇一些有利于提高應(yīng)用能力的項(xiàng)目，如填寫和模擬套寫表格與單證，套寫簡歷、信函、通知、電子郵件等簡短的英語應(yīng)用文，這對(duì)他們今后工作也會(huì)產(chǎn)生很大幫助。

（三）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，寓教于樂

英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教，機(jī)械地學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語言雖然可以學(xué)得，但更主要的是習(xí)得，也就是說英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性。學(xué)生作為這一實(shí)踐的主體不僅可以獲得英語知識(shí)甚至是交際知識(shí)，而且還可在交際活動(dòng)中把英語知識(shí)和交際知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。高職的學(xué)生尤其要注重培養(yǎng)其語言實(shí)際交際能力，故在課前或課后，老師可以組織一些既能活躍氣氛又能放松心情的英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中鍛煉自己的口語和聽力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，為下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備和鋪墊。

（四）教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定的教學(xué)實(shí)踐策略。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

自信心是一種心理品質(zhì)，是人們通過內(nèi)在的自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種對(duì)自我能力的肯定的心理，Sue Palmer認(rèn)為建立自信心是成功教學(xué)的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師先幫助學(xué)生理解課文知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；同時(shí)結(jié)合課文相關(guān)的主題思想，給學(xué)生讀一些簡單易懂趣味性強(qiáng)的英文讀物，或要求學(xué)生上網(wǎng)搜索閱讀類似的文章，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行語言輸入，獲取學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，在此之前，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此，我們的教學(xué)實(shí)踐要注重學(xué)生的主體作用，采用科學(xué)的途徑，著力研究學(xué)生如何學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控和評(píng)估，推薦有效的學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，保持他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，教師除了傳授知識(shí)之外，還要求逐步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激勵(lì)學(xué)生努力堅(jiān)持探索，直至發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析處理各種信息，使他們能夠具有獨(dú)立地解決問題和批判思維的技能；教師應(yīng)該幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)能力，以使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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