論政治課程教學(xué)的生活化

【摘要】教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”“生活化”教學(xué)理念是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所追求的重要目標(biāo)之一。所謂生活化教學(xué)，就是教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，把現(xiàn)實(shí)生活中的許多內(nèi)容作為政治學(xué)習(xí)的題材或材料，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)的生活化包括教學(xué)目標(biāo)的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)過(guò)程的生活化、教學(xué)方式的生活化及教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。

【關(guān)鍵詞】政治課 教學(xué) 生活化

高中思想政治新課程的基本理念是“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”。新課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎在各個(gè)部分對(duì)其進(jìn)行了論述，這說(shuō)明其對(duì)“生活化”理念給予了充分的重視和提倡。教育家陶行知先生也認(rèn)為“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”。世界基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要走向就是課程向?qū)W生生活的回歸，與學(xué)生需要接軌，西方課程與教學(xué)理論開(kāi)始面向老師和學(xué)生的日常生活，幫助他們反思審視權(quán)威，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中建構(gòu)意義，尋求超越。可見(jiàn)“生活化”教學(xué)理念是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所追求的重要目標(biāo)之一。

所謂教學(xué)的生活化，就是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，把學(xué)生生活中的許多內(nèi)容作為政治課學(xué)習(xí)的題材或材料，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成新知，以生活化內(nèi)容作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。其核心是教學(xué)的生活化、教師語(yǔ)言的生活化和學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化。而教師語(yǔ)言的生活化和學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化都可以融合在教學(xué)的生活化中，通過(guò)教學(xué)的生活化來(lái)體現(xiàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)的生活化

教學(xué)目標(biāo)生活化，就是指能靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求及學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展方向的目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂(lè)。以往的政治課教學(xué)以知識(shí)為本，注重書本知識(shí)的傳授而忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。因此，貫徹生活化的理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從一維轉(zhuǎn)向多維，應(yīng)該包括知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。這就要求教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要講“近、小、實(shí)”，貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，尤其要著眼于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和新世紀(jì)的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本素質(zhì)，如創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信觀念、民主意識(shí)等。示范性高中的教師要更好地增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于知識(shí)的理解可以從不同層面去把握。對(duì)于不同水平的學(xué)生可以針對(duì)同樣的生活材料提出不同的問(wèn)題與要求，為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，從而親自體會(huì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教育來(lái)源于生活，教育服務(wù)于生活。我們教育學(xué)生的所有內(nèi)容最終都將被學(xué)生帶入生活實(shí)際，在實(shí)際生活中或者運(yùn)用，或者展現(xiàn)，或者對(duì)照。新課標(biāo)要求，思想政治課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求，構(gòu)建貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容體系。這一要求首先將教學(xué)內(nèi)容生活化了，而不是一味地陷于理論分析和學(xué)習(xí)上。新教材的課程內(nèi)容配合學(xué)生身心發(fā)展、能力發(fā)展的歷程，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。因此，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。因此課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，豐富的社會(huì)生活提供了豐富的教學(xué)素材，如何激活這些素材，使零散的生活素材更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教育功能是課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也要注重教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的生活化。為此，生活化課堂必須具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義。如我在進(jìn)行高三《人民代表大會(huì)》一課的教學(xué)中，課前讓學(xué)生去采訪自己生活周圍的人大代表（我校校長(zhǎng)就是縣人大代表），由學(xué)生去收集教學(xué)素材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在課堂中討論，在討論中感悟體會(huì)人大代表的職責(zé)與義務(wù)，體會(huì)人民代表大會(huì)的地位和作用。課后讓學(xué)生扮演人大代表，分別對(duì)我校存在的問(wèn)題寫一份議案，并上交給學(xué)校。后來(lái)一些可操作性、可行性很強(qiáng)的議案如“關(guān)于提高我校課間操質(zhì)量的建議”“關(guān)于文明宿舍評(píng)比的幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)”等被學(xué)校采納。通過(guò)這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也使學(xué)生體驗(yàn)了參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，體會(huì)到了理論在生活實(shí)踐中的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”。

三、教學(xué)過(guò)程的生活化

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)“還原生活”的過(guò)程。教學(xué)中，教師要充分考慮政治學(xué)科的特點(diǎn)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與政治課本的密切聯(lián)系。以生活情境為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師須運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與親和的人際情境交融在一起的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中激起學(xué)生熱烈的情緒，使他們?cè)谳p松、和諧、愉悅的氛圍中，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)與良好個(gè)性的發(fā)展。有這樣一句格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看到了就記住了，我做到了就理解了。”例如，筆者在講《勞動(dòng)合同制度》時(shí)多媒體顯示某地人才交流市場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生模擬勞動(dòng)者招聘、勞動(dòng)合同的簽訂以及勞動(dòng)糾紛的解決等，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)生活。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在講《價(jià)值規(guī)律作用》時(shí)，先用多媒體展示出漫畫“跟不上趟”，這是一幅由三組畫面組合而成的漫畫，形象幽默詼諧，格調(diào)輕松歡快。漫畫的正上方是雞蛋市場(chǎng)的變化曲線，下方是相對(duì)應(yīng)的養(yǎng)雞老漢的表情及反應(yīng)。妙趣橫生的畫面，學(xué)生興趣大增，議論紛紛，迫切要求了解漫畫所包含的經(jīng)濟(jì)道理。通過(guò)極富情感色彩的漫畫素材，很快將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生在愉快寬松的氣氛中接受新知識(shí)，得到很好的教學(xué)效果。在講稅收、銀行等問(wèn)題時(shí)，課前安排學(xué)生請(qǐng)?jiān)诙悇?wù)、銀行等部門工作的家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)生交流或者讓學(xué)生直接去采訪這些家長(zhǎng)，積累素材。這樣由學(xué)生自己提供來(lái)自生活的教學(xué)素材，具有親歷性、情境性、具體性、個(gè)體性、原創(chuàng)性等特征，教學(xué)起來(lái)使教師省時(shí)省力，同時(shí)也使政治課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，大大提高了思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。總之，學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)，更要在社會(huì)中、生活中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方式的生活化

教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)的材料不單是施教者與受教者關(guān)系的中介物，而是作為類主體與施教者、受教者相互交流，與主體的生命和情感溝通；其次，施教者與受教者的關(guān)系也不機(jī)械地劃分為相互對(duì)立的主客體關(guān)系，或是在不同條件下互為客體關(guān)系，施教者與受教者必然發(fā)生交往行為，產(chǎn)生交互作用，達(dá)到相互溝通和融合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看做是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受新知。即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動(dòng)的感性支撐，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)方式生活化。例如，我們平時(shí)可用扮演法讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)，用實(shí)話實(shí)說(shuō)討論法讓學(xué)生去評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，用新聞播報(bào)演講法讓學(xué)生去分析問(wèn)題。除運(yùn)用生活話題組織教學(xué)外，諸如主題班會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)、訪談演講等，還有模仿“正大綜藝”、“挑戰(zhàn)主持人”、“第二起跑線”、“今日說(shuō)法”、“當(dāng)代工人”等電視欄目的課堂組織形式，都是思想政治課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一理念。生活化的評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)課堂生活以外的“真實(shí)生活”，把“真實(shí)世界”中的真實(shí)問(wèn)題作為建構(gòu)評(píng)定的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)真實(shí)生活的適應(yīng)，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，建立積極的評(píng)價(jià)體系。《新課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體；對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)；把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。因此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，建立寬松開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍，采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、個(gè)性情感、創(chuàng)新意識(shí)、交流合作、課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、資料收集、調(diào)查訪問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐、專題探究、小論文等等，都可以作為評(píng)價(jià)的組成部分。這種綜合性、多元化的評(píng)價(jià)方式也將有助于促進(jìn)基礎(chǔ)型課程與拓展型課程、研究型課程和時(shí)事政治教育的結(jié)合。而教師的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注結(jié)果，更要注重過(guò)程。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中如果能夠全面客觀地記錄和描述學(xué)生的表現(xiàn)，如思想發(fā)展?fàn)顩r、行為情感、態(tài)度價(jià)值觀，考查學(xué)生在分析解決問(wèn)題，處理人際關(guān)系，收集篩選材料等方面的能力表現(xiàn)，并寫出建議性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生獲得肯定的同時(shí)看到改進(jìn)的方向，有利于達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化不只有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。因此要改變教師作為唯一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合的方式已成為教學(xué)評(píng)價(jià)的又一方向。在學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生小組評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程。

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