發(fā)展個(gè)性 創(chuàng)新表達(dá)

【摘要】為實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，三年來(lái)，金荷花幼兒園和閔橋中心園開(kāi)展了一系列的教學(xué)研究活動(dòng)。本文就本學(xué)期兩園組織的一次特別的教研活動(dòng)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】金荷花幼兒園 閔橋中心園 教研活動(dòng)

背景：金荷花幼兒園是金湖縣的省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，閔橋中心園是該縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，三年來(lái)，兩園開(kāi)展了系列的教學(xué)研究活動(dòng)。本學(xué)期，閔橋園的全體教師來(lái)到金荷花幼兒園，先觀摩了中一班組織的主題區(qū)域活動(dòng)，接著兩園教師來(lái)到大會(huì)議室，參加“教師沙龍活動(dòng)”，沙龍活動(dòng)的主題是“區(qū)域活動(dòng)之我見(jiàn)”。活動(dòng)各分部流程為：

一、找朋友

音樂(lè)響起，主持人問(wèn)大家放的是什么樂(lè)曲，幾乎所有老師都異口同聲地說(shuō)是《找朋友》，于是主持人請(qǐng)大家每個(gè)人隨著音樂(lè)做“找朋友”的游戲，要求各位老師找非本園的朋友，如金荷花園的要找閔橋園的。

二、欣賞——執(zhí)教者反思

首先，由組織區(qū)域活動(dòng)的黎老師說(shuō)課。她先闡述了自己對(duì)主題的理解，介紹了這些區(qū)域活動(dòng)的主要目標(biāo)，然后說(shuō)明了自己為什么安排這些區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中做了哪些材料的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。黎老師還深刻反思了自己在組織活動(dòng)中感受到的一些不足之處以及今后要注意的地方。

三、暢所欲言

接著，主持人給老師們20分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家分別就今天觀摩的區(qū)域活動(dòng)，從內(nèi)容安排、材料準(zhǔn)備、老師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，相互談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh，大家邊吃邊聊，最后各園選派代表發(fā)言。

金荷花園朱老師從“區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的安排”角度評(píng)價(jià)：“黎老師組織的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合主題，與幼兒的生活緊密相連，如讓幼兒將夏天的水果畫下來(lái)，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作夏天的服裝和鞋子，找一找夏天的降溫用品，把幼兒的學(xué)習(xí)帶入到生活中，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們初步掌握了解了夏天的有關(guān)知識(shí)。”

金荷花園吳老師從“區(qū)域活動(dòng)中材料的運(yùn)用”角度評(píng)價(jià)：“在材料的運(yùn)用上，突出的優(yōu)點(diǎn)是既具有操作性，同時(shí)又能適合不同層次幼兒的需要，能力強(qiáng)的幼兒在本組活動(dòng)完成后，可以到別的組繼續(xù)活動(dòng)，減少了等待的時(shí)間。”

閔橋園的徐老師從“區(qū)域活動(dòng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的安排”角度評(píng)價(jià)：“我認(rèn)為黎老師注重幼兒的自主選擇，同時(shí)能加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。”

閔橋園的黃老師從“活動(dòng)的評(píng)價(jià)”的角度評(píng)價(jià)：“讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去比較，教師所做的是鼓勵(lì)，給幼兒以信心，讓孩子有成就感。”

各園也提出了不足之處，如：閔橋園認(rèn)為在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，老師的介紹太煩瑣，重點(diǎn)不突出，時(shí)間太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不應(yīng)只局限于結(jié)束部分；育才園老師認(rèn)為有些幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)不太感興趣，對(duì)活動(dòng)缺乏持續(xù)的熱情，教師應(yīng)提供指導(dǎo)。

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”教師的反思也是如此。反思必須在群體活動(dòng)之中進(jìn)行，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，坦誠(chéng)地交流看法和意見(jiàn)，實(shí)行友善監(jiān)督，坦誠(chéng)相見(jiàn)，在交流中得到啟發(fā)，達(dá)到群體素質(zhì)共同提高的目的。

四、集體反思——焦點(diǎn)討論

最后，我們針對(duì)“區(qū)域活動(dòng)中教師該如何進(jìn)行指導(dǎo)”展開(kāi)討論，兩園老師群策群力，各人都說(shuō)表達(dá)了想法。

金荷花園張老師認(rèn)為，在區(qū)域活動(dòng)中，觀察性指導(dǎo)尤為重要，從區(qū)域的選材到材料投放，幼兒在區(qū)域中需要哪些幫助，有哪些興趣，需要補(bǔ)充哪些知識(shí)，都要通過(guò)觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。

王老師則認(rèn)為，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難或障礙時(shí)，應(yīng)讓他們自己先嘗試著解決，老師可以通過(guò)一些暗示的方法，使之受到啟發(fā)。當(dāng)然，當(dāng)暗示無(wú)效時(shí)，也可以采取直接指導(dǎo)的方式，因?yàn)槔蠋熃o予的直接指導(dǎo)，能增加幼兒的自信心，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

閔橋園陸老師認(rèn)為，應(yīng)給每個(gè)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)標(biāo)志牌，材料的分放點(diǎn)也要貼上標(biāo)志圖，便于幼兒游戲和整理。

張老師認(rèn)為，幼兒在活動(dòng)時(shí)，老師在一旁假裝自己也沒(méi)做過(guò)、不會(huì)做，邊研究邊動(dòng)手。這樣幼兒會(huì)受到老師的影響，學(xué)起老師的樣子按步驟一步步地做。這種師生同步的行為指導(dǎo)，使孩子們覺(jué)得老師是他們的玩伴，共同享受活動(dòng)的樂(lè)趣，活動(dòng)的氣氛會(huì)輕松得多。

五、歸納總結(jié)——大家來(lái)學(xué)

主持人將大家的討論進(jìn)行了歸納總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)供大家在今后的教學(xué)中應(yīng)用或改進(jìn)：

（一）尋找幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。（二）較多地采用間接指導(dǎo)方式。它可以是語(yǔ)言上的，也可以是行為上的。（三）參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、指導(dǎo)者。（四）建立常規(guī)活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。（五）提供適宜的環(huán)境和材料。

主持人又將活動(dòng)中大家爭(zhēng)論的另一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了提煉，提出了“區(qū)域活動(dòng)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)”的問(wèn)題，擬定為下次教研活動(dòng)的話題。

以下為本人對(duì)本次教研活動(dòng)的反思：

（一）組織形式新。這次教研活動(dòng)不僅是育才園的老師全體參與，閔橋園的老師們也主動(dòng)積極參與。這種教研形式令人耳目一新，發(fā)揮引領(lǐng)作用的不是專家，而是在討論中發(fā)表真知灼見(jiàn)的老師。

（二）研討方式新。首先，研討在平等交流互動(dòng)中進(jìn)行，整個(gè)教研活動(dòng)對(duì)課不對(duì)人，只是根據(jù)自己對(duì)這節(jié)課闡述自己的觀點(diǎn)；其次，對(duì)問(wèn)題的分析新，抓住細(xì)節(jié)，聚焦重點(diǎn)，進(jìn)行具體的解剖、分析，并找出對(duì)策。這樣顯然對(duì)日后同類的教學(xué)具有實(shí)在的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

（三）民主平等，共同成長(zhǎng)。在整個(gè)教研活動(dòng)中，發(fā)言的老師意氣風(fēng)發(fā)，不但敢說(shuō)而且會(huì)說(shuō)；傾聽(tīng)的老師心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑，相互間洋溢著民主平等、信任融洽的教研氛圍，在這樣的教研中我們共同分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。

一次活動(dòng)，研討一個(gè)主題；一次活動(dòng)，留下一些思考。在主題研討中落實(shí)課改精神，在全員參與中求得共同提高，在不斷思考中追求卓越，這便是這次特別的教研活動(dòng)留給我的最大印象。