貴州省金融專業雙語教學研究

【摘 要】 中信銀行、招商銀行、花旗銀行等全國性股份制銀行和外資銀行相繼進駐貴州省，帶來了更為激烈的金融業競爭和對熟練掌握英語的綜合性金融人才的需求。省內高校應該在雙語教學中不斷探索，對現有的人才培養模式進行創新，培養出符合現代商業銀行要求的、能夠流利使用英語進行交流的金融人才。本文以貴州財經學院為例，對貴州省金融專業雙語教學進行了研究，認為應該從教師隊伍建設、學生能力培養、課程和教材建設方面進行金融專業雙語教學的建設。

【關鍵詞】 金融 雙語教學

我國加入WTO的過渡期已結束，國內市場進一步開放，各行各業都在與國際接軌，而金融業作為當今國民經濟的核心，對掌握扎實專業知識和能夠流利使用英語進行交流的綜合性人才的需求與日俱增。對比其他行業，金融業更強調與人溝通的能力，加上目前無論是從金融理論的研究還是金融產品、服務的開發，金融市場的建設，金融體系的構建來說，我國都需要學習國外的先進經驗和做法。因此，金融專業學生英語能力的培養顯得尤為重要。

2009年7月8日，中信銀行正式在貴陽開門營業，成為第一家在貴州省開設分行的全國性股份制商業銀行。2010年，隨著“引銀入黔”工程的推進，招商銀行、重慶銀行等相繼落戶貴陽，2010年11月12日，花旗銀行成為第一家進駐貴州省的外資銀行，給貴州省內的企業和個人帶來國際化的金融服務和理財管理，一改過去貴州金融體系不健全、金融產品和服務不完備的局面。

隨著金融機構數量的增加，貴州省金融行業的競爭必將更加激烈和復雜，對金融人才的需求量會大大增加，要求也會更高。就2011年招聘應屆畢業生的情況來看，所有銀行都將CET-4作為最基礎的入行條件，在對學生條件的具體篩選中，英語成績優異者更受青睞，而對入行人員有工作經驗要求的股份制銀行和外資銀行，對學生的英語能力要求則更高，有海外留學背景的學生比國內畢業的學生更有優勢。

為了培養符合現代金融機構要求的金融專業人才，貴州省內的高校必須根據金融機構的需求情況對現有的培養模式進行改進。貴州省內開設金融專業的各高校都正在積極地對金融專業雙語教學進行探索。貴州財經學院是省內唯一一所財經類本科學校，金融專業畢業的學生在省內金融機構就業一直保持較高的比例。目前貴州財經學院金融專業開設的雙語課程有國際金融、國際貿易與結算和外匯交易與管理，同時該學院還承擔了本校國際商學院金融專業的授課任務，開設的課程有金融學、證券投資學、投資銀行學、國際金融、金融中介學等，全部為雙語授課。

金融是應用型社會學科，金融業屬于服務行業，經營的是信用產品而非實物產品，客觀上要求金融從業人員具有更強的與人溝通的能力和說服力，語言對于金融專業的學生來說尤為重要。熟練地掌握英語，不僅能夠讓學生具備學習西方先進理論的能力，更能夠幫助他們具備國際交流的能力。在貴州省這樣一個西部落后省，學生的英語能力一直處于國內較低的水平，在雙語教學建設的過程中，面臨著不少的困難。

一、能夠流利使用英語進行雙語教學的教師數量較少

金融專業雙語教學不同于一般的英語課，在教學的過程中必須堅持以金融理論和知識為核心，這就要求授課的老師必須是具有較高英語水平的金融專業教師，而不能夠以英語專業的老師來替代，否則學生就是在學英語而不是學金融。貴州財經學院金融學院目前能夠進行雙語教學的教師占該院所有教師總人數的比例不到30%。即使是可以進行雙語教學的教師，在如何將英語教學與金融理論知識教學很好地結合方面，仍需要不斷探索。

我們還要看到，作為專業建設和課程建設的重要內容，雙語課程的開設數量會不斷增加，雙語教學的教學任務會逐漸加重，現有的師資是遠遠不夠的。目前，金融學院正在為雙語教學積極地培養教師人才，包括分批組織青年教師參加學校組織的英語提高班、出國進修等，在引進新教師的時候，外語教學能力也是一項重要的考察項目。

二、學生的英語水平普遍較低

貴州省內學生的英語水平普遍較低，根據每年學校學生CET-4考試的情況來看，通過率一直不高，甚至有些班級僅有不到30%的同學能通過，但這僅是金融機構對英語的最低要求。而且CET-4并不代表學生具備英語溝通能力，因為CET-4考試并不包含口語考試，即使拿到較高分數的學生，也很難開口用英語進行金融方面的基本交流。

作為金融專業的學生，僅以CET-4作為衡量英語水平的標準是遠遠不夠的。正如前面所提到的，金融業本身的特性決定了其對從業人員的英語要求比其他行業更高，而且金融行業比較權威的從業資格證考試，比如特許金融分析師（Charted Financial Analyst，簡稱CFA）、注冊國際投資分析師（Certified International Investment Analyst，簡稱CIIA）等，無一不是全英文考試，如果沒有較硬的英語功底，是不可能獲得金融行業的國際認證的。從國外學校對金融專業留學生的要求來看，CET考試成績是不被認可的，申請出國留學的學生必須參加TOEFL（the Test of English as a Foreign Language）或者IELTS（International English Language Testing System）考試，且分數要求高于工科，僅次于法律專業。對于商科學生，還需加考GRE（Graduate Record Examination，美國研究生入學考試）或GMAT（Graduate Management Admission Test，經企管理研究生入學考試）以考察學生的數學能力。即使是香港地區的大學，由于也是全英文授課，對學生的英語要求也較高，雖然目前CET-6的成績部分學校仍接受，但是如果有TOEFL或IELTS的成績無疑能夠提升學生的競爭力。

學校是教書育人的地方，也是為社會培養人才的地方，應該根據學生的具體情況，結合學生專業特點有針對性地進行英語教學。在學生英語能力普遍較低的情況下，學校應該更多地為學生創造英語學習環境，讓學生真正把英語作為一門語言來學，降低學生對英語學習的抵觸情緒，鼓勵更多的學生開口說英語，比如課堂上可以使用情景模擬對話等方式提升學生的興趣，課下可以組織學生運用英語對金融業熱點問題進行討論等，英語教學應該貫穿大學四年的教學，而不是讓學生拿到CET-4或CET-6的證書后就扔掉英語課本，采用雙語授課的方式進行專業課的教學也可以在一定程度上讓學生堅持英語的學習。

三、雙語課程的教材比較缺乏，課程設置應與國際接軌

目前國內很多學校都與國外的大學聯合辦學，采用國內學習和國外學習相結合的方式來培養更具有國際競爭力的學生，為學生減輕了留學的經濟負擔，也讓一些英語水平有待提高的學生圓了自己的留學夢。貴州財經學院國際商學院也于2010年迎來了自己的第一屆學生。該學院采取國內2年國外2年的教學模式，前面2年在國內的學習除了讓學生掌握基本的專業理論以外，也讓學生有一個熟悉英文教學的過程，以便更好地適應國外的學習。

在編寫該學院金融專業課程的教學大綱時，老師們發現教材的選擇有一定的困難，這主要是由兩個原因造成的：（1）國內的金融專業雙語教材比較少，比如投資銀行學（Investment Banking），僅有北京語言大學出版的一本教材，再比如證券投資學（Securities Investment），國內幾乎找不到合適的雙語教材，如果采用國外的教材，則會出現難度較大的情況，不適合專科和本科學生而更適合研究生的學習。（2）課程的設置與國外學校的課程設置差別較大。比如上面提到的投資銀行學和證券投資學所學的內容，都包含在國外學校開設的投資學課程中，國外主要開設金融市場學而較少見到金融中介學，這些都給教材的選取造成了一定的困難。如果想要給學生找到無論是內容還是難度都比較合適的教材，雙語課程的教材編寫和課程建設都需進一步的國際化。即使在沒有非常合適的教材的情況下，學校可以組織老師編寫相應課程的核心詞匯、核心知識點的英文手冊，以便幫助學生更快地適應英語教學。

總之，金融專業的學生如果想要給自己創造更好的就業機會，想要提升自己的競爭力，以及為自己將來更好的發展打好基礎，就必須提高自己的英語水平，并提升自己的專業英語能力。作為金融專業的老師，應該在雙語教學中不斷探索，通過對教學模式、教學方法、測評體系的創新，真正提升學生的專業英語運用能力，幫助學生成為可以完全勝任現代金融機構工作的人。