高等院校本科生專業導師制培養模式初探

【摘 要】在借鑒傳統本科生導師制的理論基礎上，建立了本科生專業導師制的人才培養模式。從建立專業導師制度的意義、工作職責、特點和管理四個方面，對本科生專業導師制度的培養模式進行了有益的實踐，旨在為高等院校培養創新型、高素質專業人才，提供有益的參考和借鑒

【關鍵詞】 高等院校 專業導師制 培養模式

導師制，作為一種教學制度，最早起源于14世紀的英國高等學校。其中，以英國牛津大學的導師制最為成功，最具特色。而本科導師制在國內各大高等院校也有了一定的發展。

燕山大學環境科學與工程系在吸收傳統導師制優點的基礎上，針對專業導師制的建立和發展進行了有益的探討，旨在為高等院校培養創新型、高素質專業人才的培養模式提供一定的借鑒。

一、 建立專業導師制的意義

在我系學生的學習情況調查中經常出現以下問題：新生在入校后往往對自己的專業一無所知，學習缺乏主動性，輔導員在專業知識方面無法滿足新生的求知欲；大二階段對專業的認識模糊，發展目標不明確，學習積極性不高，甚至在不了解專業的前提下，出現轉到其他專業的情況；大三大四學生存在如何選擇在本專業領域就業，如何選擇適合自己的考研學校等問題。針對這種問題，燕山大學環境科學與工程系在借鑒導師制的優點的基礎上，推出專業導師制，聘請師德好，作風正派，治學嚴謹的專業教師，分別擔任全系4個班級的專業導師，從大一到大四，一直負責班級學生所遇到的所有專業方面的問題，彌補這方面的不足。

二、專業導師制的工作職責

專業導師制度的最主要的工作職責就是對學生開展專業教育。學生入學后首先開展專業介紹，幫助學生了解專業，樹立學好專業的信心，激發學習熱情促使學生將“要我學”變為“我要學”“我想學”；應該制定專業導師和學生交流的計劃，每學期定期地深入到班級，深入到宿舍，與學生進行面對面的溝通和交流；通過集體輔導、個別談話、集體專業認識活動等方式，幫助各年級學生解決對專業方面的困惑，幫助學生制定個人專業學習計劃，掌握正確的專業課程的學習方法；動員、組織學生參加各級各類科技競賽活動，指導學生進行課題的選題和立項，組織專業科研課題討論會，吸收學生充當科研助手，指導科研論文寫作，從而促進學生科學素養和創新能力的培養和提高。

三、專業導師制的突出特點

（一）與輔導員制度相輔相成

建立專業導師制度就是要和現行的輔導員制度形成一種雙行的制度，它與輔導員制度并不矛盾，相反還能起到相輔相成的作用。當前高校實行的輔導員制度，存在著輔導員少，學生多，輔導員不了解專業的問題，而建立專業導師制度可以彌補這方面的缺陷，形成輔導員主要負責生活，專業導師負責專業學習的全新培養模式，為培養高素質專業人才打下堅實基礎。

（二）促進本科生專業學習

專業知識的學習應該從大一開始，從入校的那一天就應該不斷地了解專業，認識專業，一直到熟悉專業。這個過程離不開專業導師的大力指導。專業導師的任期是從大一到大四，可以針對不同的時期，開展不同的專業實踐活動，促進本科生對專業知識的學習。比如大一期間，可以組織學生開展環境污染源調查實踐活動，對所在地區的污染現狀進行走訪調研，使學生充分認識到環境污染問題的嚴峻性；大二大三學期，在有了一些專業知識的基礎上，可以指導學生進行大學生科研立項和國家創新性實驗計劃，做一些和專業相關的科學實驗，學生通過查資料，看文獻，設計實驗方案，對專業的某個領域能夠深入地學習；大四階段，專業導師可以有針對性地因材施教，對于那些學習積極分子加大指導力量，讓學生參與到教師的科研課題中，為將來進入研究生學習階段打下良好的基礎。總之，通過建立專業導師制度，可以使學生在這些專業實踐活動中獲取大量的專業知識，培養學生的實踐意識和動手能力，對以后的學習和工作都有深遠的影響。

四、專業導師制度的管理

（一）制訂工作條例，規范化管理

為了使專業導師制度能得到貫徹落實，制訂了專門的《本科生專業導師制工作條例》。條例中明確規定了專業導師的職責，考核制度和激勵制度。

（二）嚴把專業導師的任職資格

專業導師要具有良好的教師職業道德，能尊重、熱愛、關心學生；要具有較高水平的專業知識和合理的知識結構，熟悉本學科、專業人才培養方案；要熟悉學校教學管理和學生管理的各項規章制度。

（三）專業導師的聘任與考核

專業導師經系里推薦后，由學院教務科下達聘任文件，專業導師的工作由教務科統一管理和監督。建立例會制度，對有關工作進行研究總結；定期對專業導師工作情況進行必要的檢查與獎勵；每年對專業導師的工作進行考核，考核結果與待遇掛鉤；設立優秀專業導師稱號，對工作表現突出的班主任給予表彰和獎勵。

五、結束語

實施專業導師制度，對于高素質、創新型的專業人才培養，具有深遠意義，只有通過有效的制度改革，才能夠順應時代對人才培養的要求，使當代大學生成為具有扎實專業素質的高級人才。

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