淺談高校網絡教學的現狀

【摘 要】 隨著互聯網技術的普及，網絡教學已成為高校教學中必要的一種教學方式，本文對目前高校網絡教學現狀做出了分析。

【關鍵詞】 網絡教學 教學資源 網絡教學課程

網絡教學是一種利用計算機設備和互聯網技術實現教學的綜合性教學系統，它作為一種現代教學方式已在高校教學中廣泛開展。網絡的加入促使我們整個傳統教學模式及教學方法產生了徹底的改變，與傳統教學模式相比，更能培養學生獲得、分析、理解信息與知識的能力，它使傳統教育中的教材從文字向多媒體轉變，從單一平面式向多層次立體式轉變；教師與學生的交流不再受上課時間和地點的限制，使枯燥的課堂變得生動、靈活，但目前大部分高校網絡教學都存在共同的問題。

一、網絡教育資源的現狀

網絡教學資源是開展網絡教育的前提和基礎，但教育資源的建設普遍存在設計制作水平低、形式簡單、數量雜亂等問題，這也反映出高校網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段。通常，網絡教育容易出現如下缺點:

（一）網絡教學課程制作水平有待提高，內容較簡單不生動。多數網絡教學課件都是由一個或幾個教師合作完成，能力有限，雖然具備了相應的課程相關資源，但知識領域還是比較狹隘。

（二）網絡教育的專業不完整，科目較少，一個學校僅有少數專業有相關網絡課程。

（三）網絡課程內容更新比較慢。

（四）課程形式比較單一，“靜”多“動”少。大多是純文本格式的課件或電子教案。

（五）網絡課件內容比較雜，不利于與其他資源共享。

分析這些現象，可以發現造成這些缺點的原因有很多方面，比如目前還沒有一個統一的高校網絡教學資源建設標準；出于知識產權及網絡安全性考慮，有些課件的作者不愿把自己的作品拿出來共享，從而限制了學校之間教學資源的交流和教師制作課件水平的提高；學校側重于傳統教學而忽視教育資源的管理工作，還未形成一個有效的教學資源的管理規章和制度，處于無章可循的狀態。

教師作為教學資源的重要創造者，為教學提供基本教學資源起主導作用，教學資源的質量直接決定教學效果。而學生則是課程教學資源的主要受益者，也是教學資源的共同創造者. 適當整理平日教學中學生反映的問題，有針對性地搜集一些教學資源、課程論文、學習報告、習題、答疑等作為參考資料充實課程資源，可以豐富課程內容，提高教學效果。隨著網絡教育的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為開展網絡教育的關鍵，為師生提供方便高效的存儲和提取功能，為教學管理者提供教學效果評價分析，從而提高教學資源的利用率，促進教學資源更好地為教學服務。

二、高校開展網絡教學的現狀

高校網絡教學的建設，已成為各校必備的重要信息基礎設施。然而網絡教學的應用仍處于探索階段，其表現為：

（一）學校教學管理偏重傳統教學，忽視網絡教學

有些學校創建了網絡教學平臺，鼓勵教師開展網絡教學，但是沒有具體拿出獎勵教師開展網絡教學的措施，教師自然也就繼續進行傳統式教學。

（二）教師教學觀念與方式不適應現在的教學環境、應用效益有待提高等

由于網絡教學資源的準備需要時間和精力，同時也需要掌握一定的軟件操作和網絡技術，有些教師只是被動地參與到網絡教學中，造成教學內容和教學方式單一。

（三）學生參與網絡教學的積極性未能充分調動起來

大多數教師還沒有充分理解網絡教學的意義，僅僅把電子教案、教學大綱等掛在網上，導致網絡教學的優勢及特點無法體現出來，學生參與網絡學習的積極性也就無法調動起來。

網絡教學是包括備課、準備素材、課件制作、網絡授課、網上教學、師生網上互動、網上布置和批改作業、網上考試以及網上教學質量評估等多環節的綜合教學平臺，全面支持教學各個環節。網絡教學平臺的應用，對教師在提供計算機知識、軟件操作、引導、學生學習方面要求更高，需要教師轉變教育理念，能夠充分利用網絡教學平臺抓住每一個環節，促進教學數字化改革，提高教育教學水平。而對于學校方面，由于還沒有形成統一的網絡教學的評價標準和體系，同時多數學校還沒實現網絡教學平臺與教務管理平臺的信息共享和數據交換，這樣導致教務管理部門未能把對網絡教學的評價納入正規教學監督、考核中，從而影響了網絡教學的推廣應用。

網絡教學作為一種新型的教學方式和手段，它的出現不僅幫助教師提高教學效益，也輔助學生更方便更高效地獲取知識。雖然目前仍有很多不足，但隨著各高校不斷地探索、完善，網絡教學一定會有顯著的改善，使其更好地為教學服務。

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