中職護(hù)校生心理健康教育在班主任工作中的滲透

【摘 要】 通過(guò)采取整群抽樣，對(duì)某衛(wèi)校172名高護(hù)生進(jìn)行癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）調(diào)查。分析得出：（1）衛(wèi)校高護(hù)生有33.7%存在心理健康問(wèn)題，其中1.7%存在中度以上的心理健康問(wèn)題；（2）高護(hù)生9個(gè)因子分與常模相比差異有顯著性意義（P＜0.01）；（3）高護(hù)生P、E、N分與常模差異不顯著（P＞0.05），L分較常模低且有顯著性意義（P＜0.001）；（4）SCL-90的9因子與N維度呈顯著正相關(guān)（P＜0.001），除敵對(duì)外其余因子均與E維度呈負(fù)相關(guān)（P＜0.05），敵對(duì)、抑郁和偏執(zhí)3因子與P維度呈正相關(guān)（P＜0.05），敵對(duì)與L維度存在顯著性負(fù)相關(guān)（P＜0.001）。衛(wèi)校高護(hù)生的心理健康水平較低，個(gè)性特征及成長(zhǎng)環(huán)境在心理健康問(wèn)題方面起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】 衛(wèi)校高護(hù)生 心理健康 個(gè)性特征 調(diào)查分析

一、引言

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們不僅注重身體健康，更加關(guān)注心理健康。健康的心理是成為合格護(hù)生的重要條件之一，護(hù)理工作具有接觸病人密切、技術(shù)操作多、責(zé)任重大、工作緊張、生活不規(guī)律等特點(diǎn)，這要求護(hù)士必須具備良好的心理素質(zhì)。作為未來(lái)的護(hù)理工作者，護(hù)生的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，而且關(guān)系到實(shí)（見(jiàn)）習(xí)和今后工作中對(duì)病人的影響。衛(wèi)校四年級(jí)高護(hù)生是一個(gè)特殊的群體，與中護(hù)生相比，她們剛要結(jié)束青春期，即將進(jìn)入青年期，相對(duì)與中護(hù)生較成熟；與高等院校高護(hù)生一年級(jí)同齡，又有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。她們的心理健康水平狀況如何，目前報(bào)道較少。因此，筆者就某衛(wèi)校四年級(jí)高護(hù)生的心理健康狀況及個(gè)性特征進(jìn)行調(diào)查，為衛(wèi)校對(duì)不同個(gè)性特征的高護(hù)生的心理健康教育提供一定的依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一） 調(diào)查對(duì)象""""

采用整群抽樣方法，抽取保定市衛(wèi)校四年級(jí)高護(hù)生172人，全部為女生，年齡為18—21歲；其中獨(dú)生女48人，非獨(dú)生女124人；來(lái)自農(nóng)村85人，城鎮(zhèn)57人，城市的30人；家庭月收入1000元以下的51人；1000—4500元之間106人；4500元以上15人。

（二）調(diào)查工具

1."自編調(diào)查問(wèn)卷。本調(diào)查是用來(lái)了解護(hù)生的基本情況的，包括護(hù)生是否是獨(dú)生、家庭駐地、家庭收入等各方面。例如，我的家住在：1. 城市，2. 城鎮(zhèn)，3. 農(nóng)村，等等。

2."采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)定心理健康狀況，該量表包括10個(gè)癥狀因子項(xiàng)：軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性、其他等。主要評(píng)定指標(biāo)是各癥狀因子得分及總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)和陽(yáng)性癥狀均分。每個(gè)項(xiàng)目采取五級(jí)評(píng)分制（1=無(wú)，2=輕，3=中，4=偏重，5=嚴(yán)重）。

3. 個(gè)性特征采用艾森克人格問(wèn)卷（EPQ），主要測(cè)量精神質(zhì)（P）、內(nèi)外向（E）、情緒性（N）和掩飾性（L）等四個(gè)維度，根據(jù)艾森克的個(gè)性理論，E和N是兩個(gè)互相垂直的維度，E維是從極端內(nèi)向到極端外向兩極，N維是從情緒極端穩(wěn)定到極端不穩(wěn)定兩極，P維是精神質(zhì)傾向，L維是掩飾分，同時(shí)也有測(cè)量被試的純樸性的作用。

（三）調(diào)查方法""

采取現(xiàn)場(chǎng)分班集體調(diào)查，以不記名方式測(cè)試，在答題前向被調(diào)查學(xué)生詳細(xì)介紹問(wèn)卷的填寫(xiě)方法及注意事項(xiàng)，給予統(tǒng)一指導(dǎo)。答完后，當(dāng)場(chǎng)收回。分發(fā)出問(wèn)卷172份，收回172份，回收率100%。

（四）觀察指標(biāo)""

衛(wèi)校高護(hù)生的基本情況與其心理健康問(wèn)題檢出情況；衛(wèi)校高護(hù)生心理健康檢出情況；高護(hù)生SCL-90各癥狀因子分和EPQ各維度分與常模比較；高護(hù)生的心理健康及個(gè)性特征的相關(guān)性分析。

三、結(jié)果

衛(wèi)校高護(hù)生基本情況與心理健康問(wèn)題的檢出情況。""

根據(jù)SCL-90的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以任一因子≥2分，考慮篩查陽(yáng)性，將反映護(hù)生一般情況的各指標(biāo)（即X1-X3）分別作x2檢驗(yàn)，以了解其對(duì)護(hù)生心理發(fā)展健康的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)衛(wèi)校高護(hù)生的心理健康狀況與其是否是獨(dú)生（獨(dú)生、非獨(dú)生）、家庭駐地（城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村）、家庭經(jīng)濟(jì)收入（1000以上、1000—4500之間、4500以上）等因素有密切關(guān)系（P＜0.05）。

提示：衛(wèi)校高護(hù)生是否獨(dú)生、家庭住址和家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)其心理健康問(wèn)題的發(fā)生有一定的影響。非獨(dú)生女（35.5%）、家住農(nóng)村（42.4%）、家庭經(jīng)濟(jì)條件差（41.4%）的高護(hù)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率較獨(dú)生女（29.2%）、家住城里（16.7%）、家庭經(jīng)濟(jì)條件好（20.0%）的護(hù)生高。

四、提高中職護(hù)校生心理健康水平的策略

（一）設(shè)立心理咨詢(xún)室和心理咨詢(xún)信箱，為中職護(hù)校生開(kāi)展心理咨詢(xún)

中職護(hù)校生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)更為頻繁，而青春期出現(xiàn)的封閉性決定了他們輕易不愿向他人敞開(kāi)心扉，傾吐煩惱，這容易使學(xué)生們產(chǎn)生心理障礙。要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，通過(guò)心理教師的輔導(dǎo)，能有效地解決學(xué)生的心理困擾。心理咨詢(xún)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更不是批評(píng)，而是通過(guò)剖析問(wèn)題，認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)，提高自身的心理水平。對(duì)部分學(xué)生可建立學(xué)生心理檔案，以方便追蹤其發(fā)展的情況。

（二）開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育

將心理學(xué)知識(shí)引入課堂，是實(shí)施心理健康教育的最直接的方式，它能保證每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)心理知識(shí)。還可通過(guò)廣播、黑板報(bào)的形式，讓中職護(hù)校生多角度了解身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，使其具有良好的心理。同時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展心理講座，依照心理健康教育目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，并根據(jù)不同年級(jí)有所側(cè)重，如高一可側(cè)重“青春期衛(wèi)生輔導(dǎo)”，高三可側(cè)重“升學(xué)和擇業(yè)指導(dǎo)”。

（三）加強(qiáng)中職護(hù)校生的挫折教育，樹(shù)立正確的人生觀

挫折是中職護(hù)校生成長(zhǎng)過(guò)程中必然遇到的問(wèn)題，在挫折面前保持良好的心態(tài)和迎難而上的勇氣是取得成功的關(guān)鍵。因此，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置困難和挫折，讓他們體驗(yàn)克服挫折的喜悅，使他們不斷地激勵(lì)自己，逐步形成積極的自我教育機(jī)制。同時(shí)，在各學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)滲透正確的世界觀和人生觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神，教育工作者以自己的良好行為自覺(jué)影響學(xué)生，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作，關(guān)心中職護(hù)校生的成長(zhǎng)

為了使中職護(hù)校生能健康成長(zhǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)校為中心，家庭為基礎(chǔ)，社會(huì)為依托的多渠道、多功能的教育網(wǎng)絡(luò)，形成人人關(guān)心中職護(hù)校生的好局面。特別是教育工作者要熱情地愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)他們的潛能，使其樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的自信心，從而能在日益復(fù)雜、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 汪向東.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：113-115.

［2］ 龔耀先.修訂艾森克個(gè)性問(wèn)卷手冊(cè)[M].長(zhǎng)沙：湖南醫(yī)學(xué)院出社，1993：2-31.

［3］ 張東峰，紀(jì)新強(qiáng)，張健等. 青島農(nóng)村青少年行為問(wèn)題及其影響因素的研究.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，1999，6（20）：419-420.