淺談情境創設在地理教學中的妙用

【摘 要】所謂情境教學法，是指教師充分利用現有的教學資源，結合具體的教學內容，創設特定的地理課堂場景，使學生猶如身臨其境，從而激發學生的學習興趣與學習熱情，在“我要學”、“我想學”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。情境教學法的最大優勢是能把教材教活，把課堂教活，把學生教活。本篇文章從四個方面介紹了“情境創設”在地理教學中的妙用。

【關鍵詞】地理課堂教學 情境創設 地理知識 情境教學法

情境，就是一種氣氛。教學情境指的是師生雙方組成的一種課堂模式，是教學中時間、空間、師生心境及情感動機等諸因素的綜合。教學中，創設良好的課堂氛圍，不僅能讓知識潛能得到開發，培養學生學習興趣，而且還可以帶動情感、意志等心理特征的全面發展。它能激發學生主動的聯想、想象和思維，還能使學生產生某種情感體驗。有效地調控教學情境，創設和諧的教學氛圍，從而使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，使學生把學習活動變成自己精神的需要。這是提高課堂教學效率的重要手段。近年來，隨著新課改的不斷深入，“情境教學法”被廣泛地用于地理課堂教學。那么，如何將“情境教學法”應用于地理教學中呢？我認為關鍵是合理創設情境。下面就結合本人地理教學過程中對情境教學法應用的體會，談幾點粗淺認識。

一、創設導入情境，可增強學生的學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。上課伊始，教師如果能通過創設新穎別致的課堂導入情境，很容易激發學生對新知識的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中。可以說，好的情境導入是打開學生興趣之門的鑰匙。當然，情境導入的方式有多種，這要根據教材的內容和學生的認知水平進行合理的選擇。

例如，在學習“冷熱不均引起的大運動”時，我是以《三國演義》中“諸葛亮在葫蘆谷火燒司馬懿”的歷史典故為情境導入教學的，然后引導學生思考：上天為什么會突降大雨救了司馬懿一命，是諸葛亮失算還是司馬懿命不該絕？還是……通過創設該歷史情境，迅速吸引了學生的注意力，激發了學生對新課的興趣。

二、創設問題情境，可培養學生的思維能力"""

在地理教學過程中，教師要抓住時機，設疑導學，從而激發學生的自學興趣和求知欲望。教師在設置問題時應有助于開啟學生的思緒，引發他們的想象，并能激發學生探究的欲望。教師要善于創設條理明晰，合乎邏輯和符合學生認知心理特點的問題情境，在學生與問題之間架設一座橋梁。引導學生由淺入深，從具體到抽象，由現象到本質，一步步地深入思考和探究，作出科學的推理和正確的判斷，最終抓住事物屬性，培養學生的思維能力。例如，在學習“工業的區位選擇”一節時，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業的區位因素有一個深入地了解，可創設這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國二個大型鋼鐵工業基地，一個位于東北遼寧省，一個位于上海市，兩者在資源條件方面有何不同？在學生回答二者資源差異后，還可進一步引導學生思考：為什么在資源缺乏的上海布局如此一個大型鋼鐵工業企業？這樣布局是否合理？寶鋼能在原料和能源都很缺乏的上海生存，主要是得益于哪些區位因素的發展變化？從寶鋼和鞍鋼布局說明了什么問題？從環境、資源、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長江？在教學過程中，通過這組問題逐個深入，逐步引導學生向縱深方向思考，從而提高學生的邏輯思維能力。

三、創設“民主化”情境，達到師生心理相容"""

心理學研究表明，任何學科的學習都是學習者與學習環境共同作用的過程，因此，要促進學生的全面發展，必須把認知和情感兩者有機結合起來，正確處理好情感與認知的關系，充分發揮情感的積極影響，這就要求教師在教學過程中，要放下所謂“權威”的架子，在整個學習過程中，從傳統的教學活動的“主角”轉變為“導演”，真正將情感融入教學，建立民主、平等與自由交流、協力合作的師生關系，教師要充分了解學生心理狀況，綜合運用各種教學技巧，有時一個眼神，一個無聲的手勢，一個貼切的比喻，一段富于哲理的幽默的話語等等，都會使學生共鳴。一個好的教學情境 ，會使師生雙方心境及情感和諧共鳴，即達到師生雙方的“心理相容”。

在教學中，要允許學生發表與教師不同的意見，甚至對教材提出不同的看法，并給予理解和正確的指導。尤其是現在的新教材，因使用的時間、范圍有限，尚存在諸多不盡如人意之處，所以更應在教學中通過師生共同探討與實踐，使之日趨完善。"""

四、創設探究情境，可提高學生的探究能力

探究學習是新課標倡導的學習方法之一，創設探究的教學情境是充分發揮學生主體性和能動性的有效保證。通過創設探究情境，讓學生主動參與、積極思考，發揮他們創造性的想象，提出新問題，從而培養學生的問題意識，并提高他們自主探究能力。"""

例如，在“交通運輸中的點”一節的設計中，為了使學生對港口、車站、航空港有整體的認識和把握，可以讓學生搜集海口市交通的相關資料，以海口的港口、車站、航空港為切入點，讓學生在自己調查的基礎上提出問題，通過小組討論，得出結論，再將其成果進行展示。""""""""

五、結束語

總之，高中地理新課程為教學情境的創設提供了良好的舞臺，教師應因“材”施“教”，因“時”施“法”，根據具體的教學內容和學生特點靈活把握，創設有價值的地理課堂教學情境，以達到良好的教學效果。

【參考文獻】

［1］地理教學. 2004（09）.

［2］中學地理教學參考. 2010（06）.