關于學好生物課的策略探究

【摘 要】生物課是容易被學生忽視的一門學科，要想讓學生學好生物課，必須提高學生思想認識，教會他們掌握科學的學習方法。

【關鍵詞】生物教學 提高質(zhì)量 策略探究

生物課的實踐性、常識性較強，然而學生的生物成績并不十分理想。如何提高生物教學質(zhì)量？讓學生學好生物？筆者的策略是：

一、改變生物教學方法

生物課的文字內(nèi)容，學生容易看懂；生物的學習內(nèi)容，相對其他學科較少，因而學生容易對它產(chǎn)生“輕敵”思想。考試一來，就臨時抱佛腳，加班加點，埋頭死記，忙得不可開交。這種做法，忽視了平時知識的積累與常規(guī)訓練，基礎就打不好，對生物概念、內(nèi)容就缺乏深刻理解，不符合生物學科應具有的學習方法。考試起來，就會名落孫山。要想改變這一現(xiàn)狀，老師必須改變教學方法，提高思想認識，加強平時對學生進行訓練，注意學生的知識積累。

二、積極收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。

三、堅持理論聯(lián)系實際

生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜？肥胖是因為脂肪吃得太多嗎？還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。又如結(jié)合教學內(nèi)容，探索“科技興農(nóng)”的做法。葡萄是一條見效快的致富門路，但它的技術性較強，主要是修剪和病蟲害防治。葡萄的修剪主要是冬夏兩季。葡萄的夏季修剪，則更為繁重而嚴格，項目也較多，摘心剪梢就是其中重要的一項。在結(jié)果枝蔓始花時（一般在５月下旬～６月初），可以帶同學到葡萄基地園中實習，在花序以上留４～７葉，將新梢頂端摘去（一般長３～５ｃｍ）阻止頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，促使夏芽萌發(fā)，抽生夏芽副梢。學生看得見摸得著，很容易理解生長素對生長影響的二重性特性。因為南方氣候溫暖濕潤，葡萄枝蔓生長旺盛，副梢萌發(fā)次數(shù)多，花序原始體形成容易，因此，生產(chǎn)實踐上常保留結(jié)果枝花序以上的１～２個夏芽副梢，其余全部抹除，以提高結(jié)果率，并對此副梢也進行摘心，解除其下部側(cè)芽所受的抑制作用，同時對發(fā)育枝和徒長枝進行重摘心，調(diào)節(jié)養(yǎng)分流向，促使夏芽副梢出現(xiàn)二次花序，培養(yǎng)二次結(jié)果，甚至三次結(jié)果，創(chuàng)造一年多次結(jié)果的良好條件，達到增產(chǎn)的目的。學生為之耳目一新，再次證實了“知識就是力量”，“科技是第一生產(chǎn)力”的英明論斷；也符合興趣發(fā)展是從“有趣→樂趣→志趣”的客觀規(guī)律，激發(fā)了學習積極性，許多同學準備在家庭園子里試種。

四、引導學生積極思考

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學習的有心人。

五、鼓勵學生積極探究

學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發(fā)展的必備能力。開展研究性學習，是培養(yǎng)生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調(diào)查當?shù)丨h(huán)境污染的種類（或現(xiàn)狀），特別是新近興起的農(nóng)業(yè)污染及其治理方案，調(diào)查當?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規(guī)律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。通過調(diào)查，提高了學生的環(huán)保意識，也增強了學生對婚前體檢的重要性的認識，為將來優(yōu)生優(yōu)育打下堅實的基礎。

六、教會學生做好讀書筆記

有道是“好記性不如爛筆頭”。老師要教會學生做好學習筆記。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此，要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可采用在課本空白處簡要記錄課后補充的方法。對于新課要安排學生預習，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

由于筆者在生物教學中注意了如上幾點，身體力行，把它一一地落實到教學中的每個環(huán)節(jié)，因此，學生對生物頗感興趣。這樣，學生學得開心，老師教得輕松，教學質(zhì)量蒸蒸日上。