關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程改革的思考

【摘 要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已滲透了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此對(duì)計(jì)算機(jī)各層次人才的需求越來(lái)越多，為適應(yīng)此需要，本文探討了高校計(jì)算機(jī)課程改革的諸方面問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高校教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 課程改革 探究分析

一、高校計(jì)算機(jī)課程改革的指導(dǎo)思想

當(dāng)前形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，貫穿于整個(gè)大學(xué)教育階段。國(guó)家相關(guān)教育文件針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提出了具體的要求：“高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向理論知識(shí)以及分析解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用等方面。高校計(jì)算機(jī)課程改革，也應(yīng)立足于實(shí)際需求，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育課程的多元開(kāi)放性、時(shí)代性、前瞻性特征”。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容體系陳舊落后

目前，高校計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)計(jì)，與學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)不相適應(yīng)。有些課程內(nèi)容過(guò)于偏重理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺少實(shí)際技能應(yīng)用的訓(xùn)練。課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的更新發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)分析解決問(wèn)題的能力弱差。

（二）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合緩慢

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，屬于知識(shí)密集、技能綜合型的社會(huì)性科學(xué)教育，實(shí)踐應(yīng)用程度較高。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。受客觀條件制約，很多高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)資源，嚴(yán)重缺失和弱化，發(fā)展緩慢。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重弱化

創(chuàng)新實(shí)踐，是當(dāng)前教育改革的重要理論原則，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)本身就是實(shí)踐性技能學(xué)習(xí)的學(xué)科。當(dāng)前大多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教育的相關(guān)實(shí)踐操作環(huán)境以及實(shí)訓(xùn)條件投入相對(duì)弱化，教學(xué)設(shè)施軟件資源嚴(yán)重不足。

（四）教學(xué)模式手段單一滯固

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要理論知識(shí)與技能實(shí)踐相互結(jié)合。有些高校仍然存在單一滯固的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、軟件開(kāi)發(fā)型的高尖實(shí)踐性培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生的就業(yè)難以滿足職業(yè)崗位的要求。

三、新形勢(shì)下關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程改革的策略探究

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，拓展完善教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)的教學(xué)觀念，是指導(dǎo)高校計(jì)算機(jī)課程改革的重要基石。針對(duì)當(dāng)前高校的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)課程改革要立足于實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，結(jié)合高校教育的新形勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生主體作用，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量效果。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程改革，必須進(jìn)一步明確課程內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)間的關(guān)系，保障計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的科學(xué)性。隨著新課程改革的深入，高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整拓展課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景需求，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)選修課程，并突出課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性，建立和完善高校計(jì)算機(jī)課程教育體系。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)思想，優(yōu)化教學(xué)資源環(huán)境

高校計(jì)算機(jī)課程綜合性及實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融合課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)于一體，相互促進(jìn)相互貫通，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合技能的應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，是基于現(xiàn)代信息科技的發(fā)展基礎(chǔ)上來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的，具有一定的時(shí)代性特征。

良好的教學(xué)資源環(huán)境利于促進(jìn)教學(xué)的深化。計(jì)算機(jī)知識(shí)能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)境中的實(shí)踐與探究。計(jì)算機(jī)課程改革要立足于時(shí)代發(fā)展的前緣，體現(xiàn)多元化、創(chuàng)新性教學(xué)理念，積極開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)室、實(shí)踐活動(dòng)室、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件資源庫(kù)，充分滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。

（三）體現(xiàn)人文教育原則，開(kāi)發(fā)校本課程資源

堅(jiān)持人文教育思想，落實(shí)人性化教育觀念，是新課程改革的重要組成部分。因此，我們應(yīng)注重學(xué)生人文理念的教育引導(dǎo)，滲透就業(yè)指導(dǎo)方面的技能教育內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教育的科學(xué)性和全面性發(fā)展。

校本資源，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容形式，是學(xué)校立足于因材施教，堅(jiān)持因地制宜原則的教學(xué)實(shí)踐。高校計(jì)算機(jī)課程改革要在主管部門的組織下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極性，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)性高、實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，遵循計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的發(fā)展規(guī)律以及就業(yè)市場(chǎng)需求變化情況，及時(shí)更新和豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)健康發(fā)展的保障。新形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，必須多渠道優(yōu)化社會(huì)有效資源，培養(yǎng)和構(gòu)建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐創(chuàng)新能力超強(qiáng)、綜合教學(xué)能力較高的專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善教師職業(yè)培訓(xùn)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化素質(zhì)提升。

先進(jìn)的教學(xué)模式和手段，是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要措施。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，要在強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，充分落實(shí)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)等多種科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果。

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為衡量高校畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與就業(yè)能力的重要標(biāo)志。新形勢(shì)下，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐性原則，探究高校計(jì)算機(jī)課程改革的措施策略，有利于推動(dòng)當(dāng)前教育改革的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 李晨.計(jì)算機(jī)課程改革的新思考.成才之路， 2009.

［2］ 徐鵬.淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革.中國(guó)期刊網(wǎng)，2010.