開展模擬商品交易會 搭建經貿真實實訓平臺

【摘 要】在職業教育發展和職業教育實訓平臺缺失矛盾日益凸顯的今天，廣西南寧高級技工學校借鑒了國內外“模擬公司”實踐教學的成功經驗，開展模擬商品交易會，為經貿類專業搭建了真實的實訓平臺，取得了很好的實訓教學效果。

【關鍵詞】 職業教育 模擬商品交易會 仿真實訓

隨著我國市場經濟的跨越性發展，就業市場化步伐的加快，勞動力市場呼喚復合型、操作型人才，傳統的重理論輕實踐式教學模式越來越顯示出其固有的局限性。為了適應當今人才市場需求的變化，我校堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以學生為中心、以能力為本位”的辦學宗旨，大膽創新教學模式，借鑒國內外同行的成功經驗，在財經校區開展大型模擬商品交易會，為會計、市場營銷、電子商務、物流等專業搭建仿真實訓平臺，取得了良好的教學效果。

一、中職教育實訓背景分析

（一）我國中職畢業生實習平臺的缺失

改革開放以來，“政企分開”的企業經營管理模式讓企業真正掙脫了政府部門多頭管理的羈絆，贏得了經營的自主管理權，輕裝上陣，開創了一個又一個的奇跡，然而，這一管理模式給大中專院校的畢業生實習工作帶來了前所未有的困難。離開了政府的強制性安排、監督，加上市場經濟固有的經營壓力，使企業很少愿意承擔起接受畢業生對口實習的社會責任，使絕大多數畢業生不得不面對“實習即失業”的尷尬局面，會計行業由于具備專業性強、涉及商業秘密等特點，又給學生進入企業實習設立了一道屏障。近年來，畢業生實習平臺的缺失越發凸顯，也越來越引起政府和教育界的重視。

（二）國內外“模擬公司”教學經驗的借鑒

如何為在校生創建真實的職業情景，搭建高仿真的實習平臺，是國內外教育界一直在探索的問題。50年代的德國開始創辦“模擬公司”，“模擬公司”的組織機構的設立、經營業務流程均模仿真實公司進行設計，除貨物是虛擬的并且不發生實體移動外，其他的經營及其管理活動全是真實的，學生在參與“模擬公司”的經營過程中可經歷包括營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業務過程，了解和弄清各環節之間的聯系，卻不必承擔任何經濟活動風險，這是一種較為成功的教學模式。從1994年起，上海、北京、浙江等地的一些職業學校，在丹麥和德國專家的幫助下，引入了“模擬公司”這一實踐教學的新形式，相繼建立了商務模擬辦公室等，培養學生的實踐能力和增長相關知識，有效地解決職業學校經濟類專業實踐教學的難題。

二、開展模擬商品交易會指導思想

本活動堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教方針，貫徹以學生為主體的現代職教理念。在課程構建上，以職業活動為中心，充分體現課程知識的綜合性；在教學模式設計上，充分考慮學生的認知、情感和興趣特點，注重學生的參與、實踐與思考。旨在通過活動的實施，實現崗位業務綜合知識與業務操作技能的統一。在教學過程中，讓學生真正成為學習的主人，注重提高學生完成“工作任務”的綜合操作技能，使學生職業活動能力得到有效提升，為學生畢業就業打下良好的基礎。

三、開展模擬商品交易會的實施方案

（一）組建各類模擬公司

將會計、市場營銷、電子商務、物流、計算機等專業學生打亂班級組建各類模擬公司，包括流通企業公司、銀行、物流及代理公司（充當客戶職能），流通企業公司數量視學生人數而定，每個公司一般配備一名經理、四名營銷人員、一名出納、兩名會計、一名倉管人員；組建工商、稅務部門為模擬公司提供相關服務。

（二）實習內容及要求

1．公司創立及稅務登記。要求學生按照法律規定程序辦理銀行開戶、工商登記、稅務登記等業務，了解公司發起階段的業務流程。

2．模擬經營。根據商品流通企業商品經營實務的經濟業務內容和相對獨立的經濟業務模塊劃分項目任務，包括采購業務決策、銷售業務決策、銷售業務處理、采購業務處理、運輸業務處理、銀行業務處理、代理業務處理、期初建賬、會計期末業務處理、期末庫存盤點、會計電算化處理等。由各公司根據制定的經營規則，在期初設定的基礎條件下（給各公司設定了期初的資產負債表及各相關賬戶的明細情況）積極開展各類經營活動，各崗位主要職能主要包括：

營銷人員：（1）根據目標利潤率測算庫存商品的銷售價格，并掛牌銷售；（2）根據市場需求（即代理公司的求購信息，求購價格已定）測算采購商品的最高成本，并積極組織貨源滿足市場需要；（3）在購銷活動中，嚴格按照規定簽訂購銷合同。

財務人員：（1）根據經營需要籌措資金；（2）根據發生的經濟業務進行相關的賬務處理；（3）期末協同倉管人員進行盤點；（4）負責編制財務報表。

倉管員：（1）負責保管公司庫存，驗收采購的貨物，填寫入庫單；（2）負責發出銷售商品，填寫出庫單；（3）登記購銷存臺賬；（4）期末，協同財務人員進行盤點。

（三）實施過程管理及學生實習效果評價

在模擬經營過程中，安排實習指導教師全程進行指導，指導學生按照規定展開實習；由指導教師根據各公司經營中完成的交易次數、流程的遵守情況、業務處理的正確性、經營業績等因素對各公司的實習成績進行評定；由指導老師、公司經理、公司同事對各公司職員的業務操作能力、工作態度等進行評定，并計算相應學分。

四、方案實施效果分析

（一）開展模擬商品交易會，是財經類專業實行理論實踐一體化教學的成功模式

該課程的構建與實施，充分體現以學生為中心，以“任務驅動”為方法的教學思路，注重學生的參與、思考與實踐，在指導教師的指導下，學生能夠在不同的“工作崗位”上參與經濟活動，在活動中積極探索、鞏固相關的理論基礎知識，靈活運用專業知識解決實訓中碰到的問題，將理論知識轉化為專業技能，真正實現了“做中教、做中學”“上學如上班、上課如上崗”的理論實踐一體化教學目標，學生主動參與的積極性空前高漲，氣氛十分活躍，取得了明顯教學效果。

（二）開展模擬商品交易會，是搭建經貿類專業仿真實訓平臺的有效途徑

開展模擬商品交易會，突破了實習難的瓶頸，為經貿類專業特別是會計專業搭建了“真實”的實訓平臺，讓學生在高仿真的職業情景中參與從事各類仿真業務，這對幫助學生了解企業經濟業務工作的全貌、了解相關行業與部門職責分工情況、了解各個工作任務的完成與相關行業、部門、崗位之間的必然聯系，掌握處理各類經濟業務的專業技能都提供了有力的支持。開展模擬商品交易會是經貿類專業突破市場束縛，成功搭建仿真實訓平臺、擴充實訓功能的有效途徑，為培養“熟悉崗位的操作流程，掌握操作技能，養成良好職業素養，具有職業生涯發展基礎”的應用型人才提供了實訓平臺。

（三）開展模擬商品交易會，是培養復合型、技能型貿易人才的有效平臺

該課程的設計秉承“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的職業教育理念，在培養學生崗位技能的同時，注重培養學生的創新能力、專業操作能力、綜合分析能力、社交溝通能力、團隊合作能力、協調公關能力，使學生具有在某一個崗位就業的競爭力的同時，也具備了在職業群就業、轉崗、晉升的能力。因此，開展模擬商品交易會，是培養復合型、技能型貿易人才的有效平臺，它大大提升了學生廣泛就業的競爭力。

（四）開展模擬商品交易會，是培養“雙師型”教師隊伍的有效途徑

模擬商品交易會的實踐教學將理論教學與實踐教學有機結合，要求教師不但具備扎實的理論知識，還要熟悉掌握相關崗位的專業技能，并能把準理論和實踐的結合點，將理論和實踐相對接，在模擬商品交易會中能承擔起組織和指導學生實訓的責任；模擬商品交易會，是多個專業知識的融合點，任何實訓開展必須有賴于相關專業業務的實施，這就促使經貿類專業教師在注重更新、提升本專業知識和技能的同時，還必須注重對相關專業知識和技能的學習，才能勝任實訓指導工作。實踐證明，模擬商品交易會是培養“雙師型”教師隊伍的有效途徑，教師在指導活動中，專業能力、綜合能力得到顯著增強。

五、總結

教改是不斷嘗試、探索、創新，職教改革任重道遠。當務之急，打破以學科體系構成的課程體系，建立理論課與實訓課相結合的教學模式，構建以崗位任務、職責引領的專業課程，探索 “做中學，做中教”的理論實踐一體化教學模式已成為我們不爭的共識。我們將不懈努力，為學生搭建更多更好的實訓平臺。

【參考文獻】

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［2］朱懿心.高職高專教師必讀 ［M］.上海：上海交通大學出版社，2004.

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