做好新型“家長型”中職生班主任淺談

【摘 要】本文針對當前在校中職生難以管理的嚴峻形勢，提出做好新型“家長型”班主任的問題，并就如何做好這一角色從多方面進行闡述。

【關鍵詞】 家長型班主任 中職生

當今中等職業學校學生的文化基礎降低、紀律意識減弱、日常行為日趨散漫的趨勢，是所有中職學校無法回避的事實，也是中職學校工作者所面臨的嚴峻挑戰。當前全國的中職學校也在積極應對這種趨勢，自然，加強班主任的管理力度就成了一個重要的環節。但是，班主任的“嚴”與“壓”的加強固然能在短期內達到一定的治標作用，隨著時間的推移，師生心理距離的拉大，依靠嚴管和施壓的班主任就會發現一個人嚴管幾十號人終究會力不從心。所以，在當前的文化背景和學生素質狀況下，做好“家長型”班主任還是管好中職學生的有效途徑。

做好中職生“家長型”班主任，就是以與時俱進的思想意識，以人文教育為主，采用學生樂意接受的教育方法，用誠摯、無私、博大的師愛貫穿始終，賞識每一個學生，以造就技術過硬、品德合格的中等專業技術人員。當今的中職班主任要扮好這一角色，實在不是一件一朝一夕能做好得到的事。可以說，中職生“家長型”班主任這一角色，是對當今浮躁、急功近利的環境的一種克服、一種自我獨立。然而，要做好中職生“家長型”班主任，也不過是愛心、責任心、職業素質等方面的提升和重組。筆者以十數年的從教經歷，認為可以從以下方面進行努力：

一、拿出足夠的愛心接觸學生，走進學生的生活之中

開始做中職生班主任，對于每一個教師來說，都是挑戰多于機遇。進入中職學校就讀的學生，“失敗”的陰影還籠罩在他們心里，明確人生方向的幾乎沒有。同時，從初中走入中職學校的學生，他們所接觸的人和事比他們以前的經歷要復雜得多，這就使他們不可避免地進入了一個人生觀和價值觀搖擺不定的時期。他們這時候需要的是一個“心理引路人”，班主任無疑是這個角色的最佳人選，而只有做好“家長型”班主任，這一個“心理引路人”才是名副其實。為達到以足夠的愛心接觸學生、走進學生的生活之中的目的，筆者認為應該做到以下方面：

（一）從內心上接受“家長”的角色

這一點是做好一個中職生“家長型”班主任的基礎，從一定意義上說，也是最難堅持的一點。中職生與同齡的學生相比，不但文化素質低，與文化素質相關的行為規范、文明程度也較低，甚至常常讓老師們覺得他們“不像學生”。在每天與學生相處、監管、教育學生的時候，教師都有可能產生角色偏差，甚至會在某種難以忍受的情況下，出現負氣不管的行為。這樣，要一個教師始終堅守他們的“家長”這一角色，不是什么容易的事。但要做好中職生的班主任，只有從內心上接受這一角色，才有可能在漫長的班主任任期里細致入微地了解學生，坦誠實在地開導學生，才可能讓自己“像個老師”。

（二）在言行上做出家長的典范

中職生年齡小，處事經歷少，他們有很強的模仿性和可塑性，作為班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式以及言行舉止都會受到學生的關注，可能是學生最好的學習榜樣，也可能是學生最好的反面教材。因此，班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，以人格魅力感染學生，用自己的行動來感召學生。當發現學生有不足之處或出現困惑時，應最大限度地理解、寬容、善待學生。當學生精神狀態萎靡不振時，教師要恰當給予指導，根據學生的實際情況開出對癥的心理良方，解開學生心中的疙瘩，指明他們的方向。

（三）在管理上表現出規范、公平、公正的原則

當前的中職生，對自己的權利比較看重，即使是做個“家長型”班主任，表現出高度的原則性還是必須的。在實際工作中，班主任要以法律法規和學校的制度為依據，以事理服人，以制度服人，努力使所帶班級管理制度完善，執行嚴格公正。根據本班學生的特點制定一套符合中職學生的考核辦法，將一些相關考評內容量化考核，符合條件的贏得加分，接受表揚與鼓勵，違背原則的按律減分，受到批評與處罰。教師只有按制度而不是按個人的喜好來對待學生，班級管理才會有章可循，教學秩序才有可能井然有序。

二、逐漸形成一套全面的班級管理激勵機制

拿出足夠的愛心后，還需要科學的理性的管理技術和教育技術，把學生從以前的波動情緒、自卑心理、個人主義傾向、封閉性格等不利于他們的未來和前途的不良素質走出來。這是當前中職班主任工作的難點之一。很多中職班主任在學生這些不良素質面前興嘆退縮，變為得過且過。其實只要有足夠的愛心和比較好的管理和教育能力，這些不良素質也沒有那么可怕的，而且教師在教育學生的過程中，容易在這方面產生一種職業成就感。當然，這個科學的理性的管理和教育技術是復雜而抽象的，我們不可能一次性達到終點。但筆者認為在摸索的過程中，以下幾方面是最基本的：

（一）對學生表現出充分的尊重和重視

進入中職學校的學生，在中小學學習期間很多人是感受不到被重視的，甚至不少人感覺到自己不被尊重，他們很多人渴望一種理解和尊重。中職生班主任對學生表現出充分的尊重和重視，這對于學生無疑是雪中送炭。本人在新生座位安排時，對自愿坐邊角位置的同學，都要進行一番輕松的談話，讓他們談出自己的過去，為以后打開他們的心結奠定基礎。這些以前不受重視的學生，一旦感覺到自己受到重視，他們所表現的積極性和主動性是無法估量的。當然，對學生的尊重和重視不是短期內能完成的，這需要付出很大的精力和耐心，需要做大量的工作，而且效果并非立竿見影。

（二）對犯錯誤的學生給人性化的處理

青少年學生各方面都不成熟，犯錯誤是難免的，而文化素質較低、各種心理問題較多的中職生，犯錯誤更是不可避免。做好一個“家長型”班主任，處理犯錯誤的學生應集寬容、嚴格、人性化于一身，既讓學生認識其所犯錯誤的嚴重性，又懂得尊重學生的人格，透析學生的心理狀態，使學生感受到充分的被尊重和理解。在中職學校里，早戀、吸煙、曠課、打架等現象是很普遍的，直接的禁止很可能激起青春期學生的叛逆情緒，造成以后教育更難進行。這就要求班主任要有技巧地處理問題，針對不同性格的學生要施以不同的方法。本人在做每一屆班主任的第一學期，都分別開了上網、早戀、吸煙、打架等主題班會，分析成因，列舉校內外的例子說明這些行為給自己及家人所帶來的后果，以及班主任本身對這些違紀現象的態度。其實學生所犯的錯誤一般都能從他的家庭、學校經歷中找到根源，只有挖出根源，進行處理和教育，才有可能讓學生犯的錯誤不再發生。

（三）培養學生的團隊協作精神

現在大多數學生在家里都是獨生子，所以他們習慣以自我為中心，多數人對班集體漠不關心。班主任作為班級的領導者，要善于抓住時機，對學生進行教育，增強他們對集體的凝聚力和集體榮譽感，讓學生意識到集體榮譽的取得不是靠哪一個人得來的，要相信“團結就是力量”“眾人拾柴火焰高”。為了培養學生的團隊精神，可以開展以團隊參加的有意義的能吸引學生的團隊活動，比如社會熱點討論、技能競賽。這就需要教師具有較強的策劃能力和組織能力，而在努力做好“家長型”班主任的過程中，教師本身的個人素質也會不斷提高。

三、營造專業特色的班級氣氛

班主任所帶班級的專業并不需要跟自己所學的專業是一致的，但班主任對班級的專業有一定的了解，營造具有專業特色的班級氣氛是必要的。教師應當讓學生了解職業教育的發展現狀及趨勢，結合市場人才需求情況使學生了解并熟悉本專業的特點，或者請高年級和已經就業的優秀學生做專題報告，激發學生的專業興趣。在學習過程中，要積極培養學生的學習興趣，豐富學生的學習情感，引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。

具有專業特色的班級氣氛，主要來自學生，但班主任的策劃和引導也起著至關重要的作用。首先，要逐步讓這種班級氣氛日常化、生活化，如旅游專業的學生，講究平常的站姿走姿交往禮儀；園林專業的班級，教室里放置些盆景，懸掛些實景圖。其次，要在班會、課堂、競賽中制造專業氣勢，讓學生融入濃厚的專業氛圍之中，保持一種專業自豪感。再次，是配合專業課程的學習策劃組織一些趣味性強的專業特色班級活動，如在果蔬專業班級進行嫁接擂臺賽，在汽修專業班級中進行汽車繞桿比賽，在烹飪專業中組織菜刀乒乓球賽。

做好中職生“家長型”班主任，在當前學生管理問題眾多、學生情況千變萬化的中職學校中，意義是十分重大的。盡管這需要一個教師長期的努力和艱苦的工作，但這一愛心、責任心、職業素質等方面的提升和重組，對于任何一個中職教師都是一種洗禮。具有努力做好“家長型”中職生班主任這一經歷的中職教師，應該說也是在自己的教師生涯上增添一筆濃厚的色彩。

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