淺談用“兩課”教育幫助學生樹立正確的“三觀”

【摘 要】“兩課”教育對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大，可以從理論與實踐相結合、挖掘興趣與強化引導相結合、注重教學語言的生動性與方法的創新性相結合等方面提升“兩課”教育效果。

【關鍵詞】“兩課” 教育 學生 “三觀”

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀（簡稱“三觀”）是教育義不容辭的責任，而馬克思主義理論課和大學生思想品德課（下文簡稱“兩課”）則是達到這種教育目的的“專業課”。但在新的歷史時期，學生的“三觀”有新的發展趨向，如何根據新的趨向提高“兩課”教學質量，強化其對學生“三觀”的影響，則是必須研究的課題。

一、“兩課”教育對幫助學生樹立正確的“三觀”意義重大

大學生“兩課”教育對幫助學生樹立正確的“三觀”有著重大的意義。首先，大學生的“三觀”尚未完全成型，打造自身價值信仰的重要時期，這就為通過“兩課”教育來幫助學生樹立正確的“三觀”提供了基礎和前提。其次，當前外部環境復雜，這勢必會給學生的“三觀”造成較大的沖擊，通過適時開展“兩課”教育，用科學地理論武裝學生的頭腦，針對社會中一些問題進行全面、科學的分析，可以堅定學生的價值信仰。特別是部分大學生進入大學后才真正意義上的離開家庭步入社會，這就更加需要利用“兩課”來教育、幫助學生成長。

二、以“兩課”教育幫助學生樹立正確的“三觀”面臨的現實難題

（一）教學資源的緊張性使得“兩課”教育對學生的影響弱化

當前，我國大多數高校“兩課”教學采取的是大班教學的方式，即將二個甚至更多的班級集中起來進行教學。這一方面是由于我國學生規模龐大，2009年，普通本專科在校學生人數達到21446570人，而全部專任教師人數僅1690264人，其中從事“兩課”教學的人數則更少，這就從量上使得針對學生的個體情況開展“兩課”教學的可能性大為縮小。另一方面，從質的角度來看，由于教師教學任務相對較重，而“兩課”教材本身所包含的內容又相對較為固定，對教學成果的考核內容總體范疇也基本固定，這就使得在整個教學過程中，大多數教師都是按照既定的教學安排來實施教學，而不會創造性地根據現實情況，根據現實需求來重新編排或者超出課程內容編排教學內容。所有的這些，都使得“兩課”教學過程中說的都是大道理，空話套話也會占據一定的空間，使得“兩課”教學的針對性相對要弱一些，對學生“三觀”的影響也就必然會變弱。

（二）“兩課”教學的規范性與學生需求的多樣性相脫節使得教學效果不佳

首先，從學生的參與方面來看，“兩課”教學主要是采取老師教，學生聽的模式，這種規范化的教學方式使得學生的參與程度不夠，也使得課堂教學過程中缺乏交流，從而也就不能有針對性地對其“三觀”進行分析，并幫助其對其中有失偏頗之處進行糾正。其次，從考核方法來看，當前“兩課”主要采取平時考勤加期末考試的方式來進行，這就使得一些平時表現好的學生，對“兩課”教學參與積極的學生只能與那些在期末對課本進行突擊的同學在同一起跑線上來競爭，從而難以真正地調動學生學習“兩課”內容的積極性，難以采取更多手段來對學生的“三觀”產生積極的影響。

（三）“兩課”教學方法的滯后性弱化了其對幫助學生樹立正確“三觀”的作用

從教學工具來看，雖然當前大多數“兩課”課堂都引入了多媒體教學這一現代化的工具，但總體來看，這種教學更多的是將課本的內容簡化后變為可視化、便于操作的課件，但大多數教師在教學過程中并沒有聯系學生的“三觀”，沒有引入一些實例或者視頻，也沒有引入圖片等輔助性的資料，從而沒有發揮這種新的教學工具的作用。應該通過典型案例分析，實地體驗讓學生從思想深處強化這一觀點。

三、完善“兩課”教學幫助學生樹立正確“三觀”的對策建議

（一）理論與實踐相結合開展教學

在開展“兩課”教學的過程中，教師要不斷深化對“兩課”最新理論成果的認識和把握，特別是對于國外一些理論成果的把握，不斷豐富自身的理論體系，對“兩課”相關內容理解的視野更加開闊，從而提高分析問題的深度和廣度。要充分了解當前世界經濟政治環境的變化，利用馬克思主義的基本原理、基本觀點來分析這些事件，以此來增強教學的靈活性與趣味性，提高教學的針對性，使教學中的老內容有了新內涵。要深入調查了解學生的需求，根據學生的需求適當地調整理論教學的重點以此來提高教學效果。

（二）挖掘興趣與加強引導相結合

首先，要充分挖掘學生群體的特點以及興趣愛好，根據當前大學生為80末90后這個年代，有相當部分為獨生子女的特征，對他們的“三觀”進行審視，一方面要深入學生群體，了解其學習生活情況，并與他們建立起一種良好的師生關系，從而為引導他們的“三觀”奠定基礎。另一方面，要挖掘這一時代學生的興趣愛好，并積極培養他們對“兩課”有關內容的興趣，以此類信息為突破口來影響和改變其“三觀”。其次，教師在行動上要積極地踐行社會主義核心價值觀念，成為學生學習的表率，在教學過程中要注意有意識地引導學生價值觀的轉變。

（三）語言的生動性與方法的創新性相結合

要注意用生動、平實的語言來進行教學，教師要進一步強化對自身語言文學的修養，要通過大量的閱讀馬列原著，閱讀黨政文章來強化自身的理論深度，從而增加教學的生動性，以此來激發學生內心的學習欲望，影響學生的“三觀”。要創造性的引入心理學、社會學等學科方法進行教學，對思想上可能出現的偏差進行梳理，在教學過程中有針對性地進行引導，從而使“兩課”教學可以更好地幫助學生樹立正確的“三觀”。

【參考文獻】

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