廣告設計和制作專業課程改革探索及實踐研究

【摘 要】廣告業的快速發展對廣告人才的培養提出了更高的要求。本文從中等職業學校廣告設計和制作專業的課程設置、教學內容、教學方法以及評價方式等方面對本專業的課程改革進行了全面的分析，并且提出了一定的建議。

【關鍵詞】課程改革 廣告設計和制作 課程體系 實踐教學

隨著我國社會經濟的發展，廣告業在中國呈現出前所未有的發展，中國的廣告市場潛力巨大，而且蘊含著豐富的商機。隨著社會對廣告人才需求的增加，我國教育界，特別是中等職業教育界對于廣告專業教育的重視也在逐漸加強。目前，我們可以說，本專業在課程設置和教學模式的改革上已經取得了一定的成績。但是，很遺憾的是，從市場的反映狀況來看，我國中職學校廣告設計與制作專業的畢業生仍然不能夠適應企業對于人才的要求。因此，筆者認為，根據中職學校學生的特點，對廣告設計和制作專業從課程體系設置、教學內容、教學方法和考核評價方式上進行全面的改革十分必要。

一、廣告設計和制作專業課程改革的思路

中職院校的廣告設計與制作專業的課程改革應當緊緊圍繞著培養專業型人才的培養目的進行。而從現代廣告發展的新趨勢來看，廣告策劃已經成為廣告運作中的核心內容，廣告策劃完成情況也成為衡量廣告公司業務水平的重要指標。因此，我們將該專業的培養目標進一步明確為培養現代高級廣告策劃人才。

從這個目標出發，我們認為，本專業的課程開發應當遵循以下幾個基本原則：一是課程開發應當和職業要求相統一。在課程設計過程中，除了著重培養學生的廣告設計和制作的專業能力，更要培養學生分析問題解決問題的能力以及工作能力，盡力實現廣告人才的人職匹配。二是在教學內容上應當突出應用性。根據中職學生的特點，不應當過分地強調知識的完整性、系統性，而應當強調應用性。三是教學過程應當突出實踐性。廣告設計與制作本身就是一個實踐性很強的專業，因此在教學過程中，有必要通過實驗和實訓等方式來提高學生的動手能力和實踐能力。筆者認為，在教學過程中，實踐性教學應當占到一半以上。在教學模式上突出合作性。學校與用人單位結合、理論與實踐結合是中職教育的重要特色，因此在本專業的教學中應當采取校企合作的形式，實現產學研一體化。五是要注重學生綜合素質的培養。針對中職學生的就業特點，應當加強學生心理素質的培養，并且鍛煉學生吃苦耐勞的精神和強烈的團隊意識。

二、廣告設計和制作專業課程體系的改革

為了提高學生的專業能力，在本專業的課程體系設置過程中，應當從基礎理論、專業技能和素質教育三個方面進行課程設置。理論基礎課的教學應當以應用為目的，以夠用為限度，在教學過程中還應當增強對學生應用能力的培養。筆者認為，對于基本原理方法，應當由教師講授，而對于設計理念的課程如《廣告策劃》、《廣告創意》和《印刷與設計》等課程應當聘請行業精英來進行教授。行業精英們有著豐富的實踐經驗，他們不僅能夠引導學生盡快地進入工作狀態，還能夠擴展學生視野，使他們了解到廣告行業發展的新動態。

對于職業基礎技能課應當進行一定的調整，以突出針對性。比如，可以把《素描》課中的《造型基礎》和《設計素描》這兩個單元合成一個單元，還可以把《色彩》課程中《設計色彩》與《色彩風景》兩個單元整合為《色彩場景寫生》。對于專業技能課則應當注重它的實用性、連續性和漸進性。專業技能課是廣告專業的核心內容，也應當成為本專業的教學重點，它主要由廣告文案、視覺傳達、平面設計等核心課程組成。在素質教育課程上，則應當形成中職專業自身的特色，根據中職學生的崗位特點，應當使學生形成腳踏實地的工作作風和職業素養，并且形成較強的創新能力和工作實踐能力。另外，心理素質的培養是中職學生教育中不可缺少的一環。在教學過程中，一方面應當幫助他們處理在學習生活中遇到的實際問題，更應當教會他們面對生活中的問題應當如何去解決，不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”。

三、形成完備的實踐課程體系

廣告設計和制作是一門實踐性很強的課程，因此，在教學過程中，很多學校都嘗試讓學生進入企業進行實習，體驗真正的設計過程。但是，實際上這種方式并不理想。一方面，很少有企業能夠把項目放手讓學生去做，另一方面即便真的是讓學生去做，也只能使個別學生的實踐能力得到鍛煉，大部分學生的實踐能力實際上并沒有得到提高。因此，筆者認為，應當在教學活動中強化實踐教學，將課堂時間和校外實訓充分的結合起來，提高學生的實踐能力。首先，應當多給學生布置實踐任務，通過教授技巧，讓他們提前適應角色的改變。二是要鼓勵學生多進行實戰練習。一方面，使學生通過自主聯系或者學校聯系的形式聯系到實習崗位；另一方面是鼓勵學生參加有關廣告賽事，如金犢獎和大學生廣告設計大賽，以此來鍛煉學生的動手能力和創造能力。最后，應當加強學校實訓機構的建設，實訓工作室應當被充分利用，成為教學空間的工作室概念。通過實訓工作室，一方面可以實現教師和學生的交流，以及學生和學生的交流，提高教師的科研能力和學生的實踐能力；另一方面也有助于產學研一體化教學體系的形成。

四、革新課程內容

中職廣告設計和制作專業的課程內容不應當是一成不變的。筆者認為，在具體的教學過程中，應當堅持以項目或者任務來引導課程內容的方法，并且不斷的調整課程內容。具體的方法如下：首先，應當將教學內容分為兩個階段，第一個階段是模擬項目實訓，根據課程內容將課程的重點和難點進行詳細的闡述，并且組織學生在與課程相關的實訓室和校外的廣告公司進行實訓，使學生通過訓練對課程中的重點和難點有一定的熟悉和把握。第二個階段則是把學生放到真實的行業環境中，培養學生綜合運用所學知識的能力，使他們學到的單個項目和知識得到升華，轉化為能力。其次，學校應當經常的組織市場調研，總結廣告市場的變化，并且據此來調整對學生的培養方法和課程內容。此外，還應當保證課程的適應性，使課堂內容緊跟時代步伐和行業的發展步伐。比如，對于教科書上比較老的例子就應當刪除而代之以新近發生的具有一定代表性的例子。

五、改革教學方法和教學評價方式

在本專業的教學中，完全的“講授式”教學法根本無法適應目前的教學要求，無法達到培養目標。筆者認為，在授課過程中，可以采用的方法主要有以下幾種：任務驅動教學法、案例教學法和情景教學法。

任務教學法就是教師制定難度適中的任務讓學生去完成，學生通過分組和相互合作來完成任務。這樣便徹底地改變了傳統教學中以教師為中心的教學模式，而改為“以學生為中心”，這種教學模式能夠充分調動學生的學習積極性。案例教學法，即運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學模式。情景教學法指教師在教學過程中，以真實的班級生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。例如，在講解曲線與節點的編輯時，可以選取平面圖案、包裝標志、字體設計等方面的實例進行教學，這樣，學生既能掌握軟件工具的使用，同時也結合了其他的專業課程，幫助學生“學其所用、用其所學”。

情景模擬是指根據對象可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。在廣告設計專業教學過程中，情景模擬教學讓教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引入學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到開發的方法。和教學內容以及教學方法的改革相應的，應當對教學評價方式進行改革。教學評價方式的改革就是要改變傳統的單以考試分數為主的評價方式，而應當將學生的課堂和課外實踐結合起來對學生的綜合素質進行公正地評價。

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