技校學生的素質教育與技能訓練的自主創新能力的聯系

【摘 要】現在技工學校的技能訓練在于教師根據教學計劃及教案內容對學生進行訓練，卻忽視了學生的自主創新能力的發揮，更忽視了其素質的教育。素質教育的實質是挖掘學生的潛能，充分發揮學生個性，在此基礎上實現全面發展的目標，而學生的自主創新能力就是其本身內在潛能充分發揮的具體反映。技工學校的技能訓練必須將兩者聯系一起，才能體現教學的意義。

【關鍵詞】素質教育 技能訓練 創新能力

一、把好素質教育第一關

素質教育就是尊重人的個性，實現人的全面發展的教育。作為老師的我們，應面向全體學生，使每個學生的個性和潛能得到相應的發展。我們教師要做到對多類學生一視同仁，建立平等的師生關系。一位教育學家說過，尊重學生是教育成功的秘訣，素質教育第一關就是尊重學生，因此，必須從我們的教師做起。

二、營造輕松的訓練心境

技工學校的技能訓練是為學生提高動手能力、創造能力、認識能力而提供的平臺。良好的技能訓練氣氛，會減輕學生心理壓力，消除緊張感，從而達到改變學生消極、被動的訓練狀態。其中講解語力求清晰，形象生動，富有趣味性。例如：我在上汽車維修課時的開場白：“汽車在晚上行走時，提供它的燈光電能是從家中拉個電源來的嗎？”，富有妙趣的導語，全班為之一笑，把學生的注意力集中到課題上。實踐課還要做到示范教態的和藹可親，百問不厭，語言富有鼓勵性，盡職盡責，使學生處于最佳的技能訓練狀態中。

三、在實習中培養學生興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，當興趣進一步發展則成為愛好，人就會積極地去從事有關的實際活動。一個生氣勃勃和富于創造精神的人，總是睜大敏銳的眼睛，觀察周圍的一切事物，產生濃郁的求知興趣。實習的技能訓練就是讓學生進行對理論知識的實踐、驗證。實踐課本身有對學生興趣吸引之外，也會在某些時候較枯燥，此時運用以上第二點的“輕松教學法”，運用小組或個人比賽形式，適應學生的好勝心理，增強學習興趣；又可運用“項目教學法”，設定教學中的一個模塊作為一個項目，在保證安全規范下，不要求其運用的方法，但只要其將問題或故障解決，便可完成該項目的學習，使之符合人的興趣特點。只要教師掌握了教學方法及適當的運用，將會使學生短暫的興趣轉化為穩定的興趣，使人具有高度的自覺性和積極性。如是這樣，逐步形成了學習興趣，那么他們便“不用揚鞭自奮蹄”。

四、讓學生有創新能力發揮的自由空間

人人都懂得創新能力的重要，但創新能力的培養要有實際的舉措。例如，教師在教學中要鼓勵學生的求異思維和發散思維，鼓勵學生獨創性的見解和向傳統理念、權威挑戰的勇氣。誠然，學生獨創性見解其中不乏錯誤，但教師要保護好學生創新的積極性。

故此，技能訓練有時不能只在教學計劃、教案的框框中完成。要讓學生有其自由發揮的天地，這樣才能適應創造能力的發揮。學生接受外界新觀念、新思想的速度相當快，在技能訓練中必有其主觀意念，因素左右，想跳出老師框框的限制，創造自己的另一面。因此，教師在實習課中適量給予學生一些自由創造空間，是必須的。96%的問題來自于工作過程、方法、體制不良，而非某個人的問題。

五、進行現場檢測

所謂現場檢測就是學生完成課題的第一步訓練后，由教師在實習工廠當場檢測，當面評分。現場檢測對學生實操作業或個人能力、素質的評價。現實的教育實踐告訴我們:青少年學生對自己的潛能、對自己的長處和不足往往沒有把握，多數是靠別人的評價來確定自我的看法、自我價值。現場檢測使得每一個學生在每一個階段完成任務的情況及得分一目了然；學生隨時可以從檢測評分表上了解自己的進度情況，并與他人作比較；基于他們好強心理，鮮明的對比下，互相必將競爭。但是，在對學生的評價要中肯、適度。由于老師現場檢測時可立即分析出學生訓練中操作的利弊，則必須對其做出指點，提出改進方法，使其能總結經驗，讓“差生”也產生信心，有利于進一步增強競爭氣氛，讓他們體驗成功。

眾所周知，技工學校生源的素質參差不齊，技校教師在運用教學方法上相對也較吃力，但我們要遵循教而無類的原則，不斷尋找方法，也不斷地學習創新，將學生的素質教育和創新能力有機地聯系一起，才能使不同的學生獲得不同的發展，這也是我們作為技校教師應盡的義務。

【參考文獻】

［1］崔相錄 . 質教育實施方法. 山東教育出版社，1999.

［2］楊曉升. 中國教育，還等什么. 經濟日報出版社，2001.

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