論高職院校學生英語寫作能力的培養

【摘 要】從抓基礎，以量變促質變；提技能，循序漸進尋規律；重實戰，學以致用見成效三個方面，培養高職學生英語寫作能力。增強學生自主學習的意識，激發學生積極思維，不斷提高學生綜合應用能力，使我們的學生更好的適應形勢發展和適應職場工作需要，是我們高職英語教學的重要任務。

【關鍵詞】英語寫作 綜合能力 培養

當前，在國際貿易交流和文化交流中，英語的寫作得到廣泛應用。因此，為了適應形勢發展的需要，掌握和提高英語的寫作能力是高職院校學生迫在眉睫的重要任務。英語寫作能夠綜合反映學生“聽、說、讀”以及運用英語語言的能力，然而，英語寫作能力的提高，并非一日功夫，立竿見影，必須經過長期的學習訓練才能得以實現。我在高職院校學生英語寫作能力的培養上，主要做好以下工作：

一、抓基礎，以量變促質變

英語是一種外來語言，在人們生活中對英語的接觸顯然比母語要少得多，對英語的接觸少造成的結果是學生對英語詞匯的掌握比較貧乏。而詞匯的掌握是英語寫作的基本要素之一，所以，熟記并運用英語詞匯、短語、句型，掌握英語寫作的基本知識，是邁開寫作的第一步。我們要通過英語教學，努力提高學生運用英語語言能力。

在教學中，我針對學生在英語寫作時，出現較多的是詞匯貧乏、用詞不當、語句不通、主題不明、不了解中文詞匯與英文詞匯兩個詞匯獨立體系的區分和運用等等問題，采用讀、說、聽、寫的方法，幫助學生記憶單詞掌握詞匯。為了克服英語詞匯枯燥的死記硬背，我給學生播放他們所喜歡的偶像們的英文歌曲，組織他們學唱英文歌曲，要求他們在歌唱中記住歌詞；我還選擇播放英文動畫片片段，讓學生在動畫片中記住詞匯，并結合分析英語的詞匯運用，這些生動有趣的教學方式提高了他們的學習興趣。

除了詞匯這個難點以外，學生對學習英語寫作還存有恐懼心理。我認為要消除學生抵觸情緒，就要幫助學生熟讀、熟記大量的英語詞匯，掌握其詞性、詞義，更好地運用詞匯，才能拉近學生個人與英語學習的距離。大量的英語寫作練習，又促進了學生積極主動地加強詞匯和短語、句子的數量的積累。

二、提技能，循序漸進尋規律

提高學生英語語言應用能力，重點就是提高英語寫作能力。我在夯實語言詞匯的基礎上，不斷加強學生的寫作技能訓練。

寫作是受人的思維所影響的，對學生寫作訓練也是一種思維方式訓練。我采用講、議、寫、評、改的方法，對學生的思維方式進行訓練。

講：即老師在課堂上認真講解其詞匯運用、句子組成、句式、語法等基礎知識，要求學生注意掌握同一詞匯在中文詞中與英文詞中的區分和運用。教學中，以教材為主，編寫適合學生的基本情況的講義，選擇優秀范文作為補充教材，采用因材施教、生動有趣的教學方法，讓學生在學習中感受寫作知識的愉悅，同時享受學習寫作快樂。

議：即在布置寫作前，每次作文前提前將題目布置下去，讓學生有時間認真思考和收集素材，然后在課堂上組織充分的討論，交流寫作思想，拓展思維、集思廣益，在交流中學他人之長，補己之短。通過討論，學生從多角度、用多種方法挖掘寫作內容，開拓寫作思路，減少寫作錯誤，對作文題目有更深的理解，對文章的布局和思想表達有了更好的思路，使他們能夠在英語寫作過程中清楚地表達自己的想法和觀點。學生在參與寫作討論過程中，激發了他們的學習積極性。

寫：在“議”的基礎上，根據自己的理解寫出作文，這是寫作的關鍵。我首先采取縮寫、仿寫的方法練習寫作。通過揣摩范文的結構，品味文章的遣詞造句，了解語言的表達方式、句型的應用，通過縮寫、仿寫的方法練習，讓學生逐漸找到寫作方法，從而減少了學生對寫作的焦慮感。其次，我選擇學生感興趣的、熟悉的話題及事物設置練習題。然后，根據英文寫作的不同體裁與格式練習寫作。在翻譯與寫作中注意詞匯、句子和句型不要硬譯，如果硬譯不僅難度大，可能還會出現錯誤，因此，可采用靈活的方式變通處理，變難為易，一句話可以通過多種句式、句型來表達。學生在詞匯、句子和句型運用能力上的提高，使他們在學習中獲得了成就感，增強了自信心，從而提高他們的寫作興趣。

評：即老師對學生作文進行點評，對學生好的文章、好的段落、精彩句子、立意新穎的進行表揚，注意在多數同學身上找到閃光點。對不同層次的學生要感受到不同的要求，細微的鼓勵讓同學們在自己在寫作中進步和希望。

改：即每次作文要幾易其稿，一次作文至少修改二次以上，老師批改與同學之間互相批改相結合，通過反復修改，讓學生從中找出自己在寫作中的問題，在修改與批改中練習文章的寫作方法，使之更好的把握文章的思想內容的表達，使層次更清晰，使布局更加合理。為了提高他們的聽力、閱讀以及筆記能力，我在所教班級之間組織學生英語對話、演講以及“采訪活動”，使他們的思維能力得到很好的訓練，使他們的思維更靈活、更深刻、不拘約束更有創造性。

如何使文章生動有趣、有文采，是學生寫作的又一難題。文章語言刻板與單一必然會影響到內容的表達，學習寫作還得加強文學知識的學習訓練。大量的閱讀和背誦范文，讓學生積累語言素材，經過一系列的英文寫作訓練，拓展思路。我把名人名言和常見的習慣語言、諺語和學生的好作品、好段落、好句子編輯一起，與學生分享。讓學生不但增長了文化知識，提高了審美能力，注重用詞的準確，使文章更為優美。

在英語寫作訓練中，運用計算機網絡教學是非常重要的。我根據學生的專業特點和教學要求設計各種活動方案，充分利用多媒體，生動地向學生講解寫作內容、傳授寫作方法，對其進行英語寫作訓練。學生也利用網絡收集資料，并隨時通過網絡與老師和同學用英語進行交流，探討寫作，使枯燥無味的寫作課變得形象生動，學生學習寫作的積極性得到極大的提高，大大提升寫作教學的效率。

三、重實戰，學以致用見成效

高等職業技術院校是培養高技能應用型人才。我們的學生要更好的適應職場工作需要，不僅需要過硬的專業技能，還必須具備一定的英語寫作能力，才能在商務活動中順利進行英語書面交流活動。

在教學中，我以學生為中心，結合不同專業特點，有針對性地培養學生英語寫作能力，激勵學生主動積極地學習寫作，努力提高英語綜合應用能力。我把英語寫作練習與見習和實習結合起來，把寫作重點放在英語應用文的寫作上，讓學生在企業實習中實踐英語的寫作。

在實習前，我組織工商貿易專業、流通管理專業、報關與國際貨運等專業的學生進行對外商務公文和信件的處理、合同協議的簽訂、賬單單據制作的作業練習，組織“對外商貿訂貨會、商務信件處理、商務案例分析會等”模擬活動，學生通過“商務接洽會”，逐漸了解中西文化之間的行文差異；通過“訂單的處理”，讓學生學寫建立業務聯系的傳真，了解訂單模式的多樣化，如何對訂單進行正確的處理；通過“案例分析會”，讓學生初步了解在對外商貿活動中容易出現問題，我們應如何避免和減少錯誤，這些活動為排除學生在實習中的英文書面交流障礙起到一定的作用。在實習中鼓勵和指導學生多寫多練，強化了英語寫作的訓練，堅持不懈，在實踐中學習，在實踐中提高。實踐讓學生認識到英語寫作與自己在職場的發展有著直接的關系，學以致用使學生真正認識到提高寫作能力重要性，從而激發他們對英語寫作的興趣，樹立了信心，調動了學生自覺學習英語寫作的積極性和主動性，提高了他們的自主學習能力。

綜上所述，提高高職學生英語寫作能力是形勢發展的需要。我們應在教學工作中，不斷改革教學內容，努力改善教學方法，堅決遵循教學規律，激發學生積極思維、勇于實踐，不斷提高自學生英文寫作的能力和水平，努力為國家培養更多具有扎實的專業知識和技能，同時又具備現代社會必備的英文寫作技能的市場經濟發展中應用型人才。

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