中職英語實踐性教學探索

新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。中職英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，從經濟和社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。"

英語作為中職教育的公共素質課，同時也是一種語言技能，是中職畢業生培養終生學習能力的重點。中職學生的英語水平是衡量其綜合素質的重要指標，也是現代化企業選人用人的必要標準之一。社會對英語應用型人才的需求越來越大，中職英語教學必須加快并做好從傳統應試教學模式到實踐性教學模式的轉變，“學以致用、用以促學”。正如毛主席的一句話“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！庇貌粌H是門學問，而且在重要性上還應先于學。因此，中職英語教學的根本任務是培養學生運用英語的能力。那么中職英語教師如何采用實踐性教學來完成這一根本教學任務呢？

一、在課堂教學中創設實踐機會，促進學生語言運用能力的發展

語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。學習語言的最終目的是運用語言達到交際、交流的目的。英語課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生運用語言的主要途徑。只要我們英語教師能明確教學根本任務，充分挖掘教材內容，多為學生創設實踐機會，一定能培養出大批具備英語語言運用能力的人才。

（一）英語課堂巧設實踐機會

職業教育是培養當今社會所需要的具有專業技能人才的教育，學生需要獲得掌握知識和能力的科學方法。而良好的學習方法，能使學生更好、更快地獲得知識。因此，教師應注重培養學生獨立的學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思考，在學習中學會獲得知識的方法。

課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。教師在教學的設計和安排下必須更加注意教法新穎、有創意，巧設實踐機會，能夠更好地調動學生，使其真正成為學習的主角。為此，我在英語課上都適當地安排了一些“Free Talk” 或給一個“Topic” 讓學生進行口頭練習，鼓勵學生自主開口說英語，并不斷創設情境使其進入角色，進行表演實踐，激發學生想運用英語表達思想的欲望，達到靈活運用英語語言知識的目的。在英語課堂中教師可采用多種教學方法，通過多種途徑引導和激勵全體學生的主動參與，獨立獲得知識、實踐性運用知識的能力。

（二）激發學生興趣，誘發學生實踐動機

教師是“組織者”，要注意創造好學生參與教學的舞臺，不斷激發他們學習的需要，給他們提供更多的思考和實踐的時間和空間。教學中要以豐富多彩的教學手段、各式各樣的教學工具激發學生的學習興趣，培養注意力，誘發學生實踐的動機。比如在教中職英語基礎模塊第一冊Unit6 what’s for dinner? Reading and writing 時，我讓學生帶來土豆、洋蔥、西紅柿、雞蛋等必備材料和工具，模仿電視里教人們如何烹調美食的節目，由一位學生擔當節目主持人，另一位學生當廚師，向全班同學演示如何制作土豆沙拉。廚師邊演示邊用英語解說，演示完成后再由主持人復述一遍土豆沙拉的制作過程。這一活動既可以動手又動口，同學們爭先恐后，踴躍參與，充分調動了學生的積極性、激情和活力，誘發了學生參與實踐活動的動機。而且學生在完成任務之后有一種成功的喜悅感，印象深、興趣濃，更樂于參與這樣的實踐活動。另外，鼓勵學生參與實踐活動，不僅可以激發學生興趣，而且能提高學生自主預習的積極性，有效地提高教學效率，還可以充分挖掘學生的潛能，真正起到教學相長的作用。

（三）培養學生發散思維，提高實踐能力

有人說過：“好的老師不是教學生知識，而是教會學生學習。”研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維的發展。要讓學生有豐富的想象力和獨立的見解，教師就要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，讓學生積極運用所學知識，大膽進行發散創造。正如在教Unit7 A healthy lifestyle 時，我通過提問“How do you spend your free time/ weekend/holiday?”這一問題和學生展開討論，討論度過閑暇時光、周末、假日的方式，討論哪一種是積極的、健康的、向上的生活方式，然后讓學生互相調查喜歡通過哪一種方式度過自己的閑暇時光、周末、假日。讓學生充分運用所學知識，暢所欲言，各抒己見，從而給學生提供了發散思維的機會，提高了學生的實踐能力。因此，在英語課堂教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，進行集體討論，集思廣益；同時學生也可運用所學的知識，自由地踐行語言知識。又如學習了Unit2 what do you do? Reading and writing 部分之后，我讓每位學生模仿課文，用英語給我發一封電子郵件。看了學生們發來的電子郵件，我很高興，他們能發散思維，靈活運用語言知識，實踐能力不斷提高，語言運用能力得到發展。

二、開展豐富多彩的課外實踐活動

（一）嘗試實踐性任務，發展學生語言技能

語言具有交際性，它只有在實踐過程中才能體現出它的本質特點。教師設計任務時要注意把教材內容活化于實際生活，使學生能主動地運用所學語言去做事情，在做事情過程中自然而然地運用語言，發展語言能力。如中職英語基礎模塊第一冊Unit6 what's for dinner?的主題貼近我們的實際生活，為此我設計了學生力所能及的調查采訪任務，讓他們根據提供的內容解決問題。

（二）拓寬英語使用空間，在日常生活中隨處用英語

“英語教學的特點之一就是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語”。親身感受和使用英語對提高英語教學的效果有至關重要的作用。一般學生說英語和用英語的時空局限于課堂中，這很容易出現“學了就忘，忘了又學，學了再忘”的現象，要改變這一現狀的關鍵是，讓學生在日常生活中使用課堂上學到的英語知識，讓生活成為英語學習的大課堂。為此，教師在平時的教學和生活中應該時時留意，努力實現“讓生活成為英語學習大課堂”的教育教學理念。

三、加強教師自身修養，豐富相關專業知識

中職的多數學生有一個觀點：到職業學校是來學專業的，對英語不夠重視。我認為作為一名中職的英語教師，不能是“純英語”教師，而是應具有一定相關專業基礎知識的多面手，這樣教師可以合理地把握英語教學中的重點及難點，將相關的專業知識與英語知識相滲透。在教學中，既注重英語知識的講授又注重英語知識與專業知識中的聯系，使得學生在學習英語的同時，自覺地把英語知識滲透于專業知識，加大了英語語言運用的實踐力度。

總之，英語是一門操作性很強的課程，隨著英語應用的普遍，我們對英語應用能力的要求自然越來越高。為了滿足社會和學生以后的工作需要，我們應該跳出傳統應試教育的圈子，在教學中要讓學生多實踐操作運用，并在實踐過程中努力營造一種寬松、和諧、富有朝氣的學習氛圍；多給學生留出充分進行實踐、探索、體驗的時間和空間，使學生的英語語言運用能力得到提高。

【參考文獻】

［1］ 英語（基礎模塊）學生用書第一冊，外語教學與研究出版社，2009（06）.

［2］ 倪旭紅.“創意課外作業 拓展學生自我發展空間”. 中小學英語教學與研究，2004（01）.

［3］ 汪建純.“拓寬小學英語的使用空間”. 中小學英語教學與研究，2005（03）.

［4］ 國家教育部. 英語課程標準解讀. 北京師范大學出版社，2001.

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