國內應用語言學研究現狀述評

【摘 要】本文對2005年以來我國應用語言學研究狀況進行了一次文獻研究。研究對象為2005年至2009年間《中國外語》上發表的關于應用語言學研究的文章。統計分析結果顯示：近5年來，我國應用語言學研究在平穩發展；實證研究數量超過非材料性研究，占絕對優勢地位；研究內容焦點有所變化。通過對研究現狀的分析發現，以往研究中存在的內容重復、實證性研究比例偏低、對學習主體研究相對薄弱等問題已經基本解決，但是實證研究的質量有待于進一步提高，統計方法運用還有待于改善，對英語閱讀、教師、教材、教學輔助工具應當給予更多的關注。

【關鍵詞】《中國外語》 應用語言學研究 研究方法 研究內容 發展趨勢

一、引言

自20世紀80年代起，我國的應用語言學研究逐漸發展起來，研究的內容、數量、方法等都發生了很大的變化。尤其是從2005年到2009年這五年來，隨著認知語言學、心理學、語料庫、統計學、計算機、特殊用途英語等相關學科的發展和外語研究人員綜合素質的提升，應用語言學研究早已成為外語研究的一大熱點。為此，有必要對近5年來的應用語言學研究進行分析探討。本文擬對2005年至2009年間我國應用語言學研究的狀況進行一次文獻分析，從研究內容、研究方法等角度進行探討，旨在闡述分析近5年間應用語言學研究中呈現出的新趨勢和新特點，提出當前研究中存在的問題和不足，以促進應用語言學研究的進一步發展。本文選取了2005年第1期至2009年第6期的《中國外語》共30期中有關應用語言學研究的文章共92篇作為本文的研究對象，采用描述性統計方法。

二、應用語言學研究的現狀

（一）基本趨勢

經統計，2005年至2009年間《中國外語》上發表的應用語言學論文數量較穩定，只在2009年有小幅上升，我國應用語言學研究呈現平穩發展的趨勢。應用語言學研究論文共計92篇，占總篇數的17.03%，在這樣一本對語言學、文學、翻譯兼收并蓄的期刊當中占據如此大的比重，現今我國應用語言學研究的熱度可見一斑。

（二）研究方法

對于應用語言學研究的分類，國內外專家教授諸如文秋芳（2004）、樂眉云（2000）、劉潤清（1999）、桂詩春、寧春巖（1997）、McDonough J. McDonough S. （2000）、Johnson， D. M. （1992）、Seliger， H. W. Shohamy， E. （1990）等已經從不同側面做了大量的研究。本文借鑒李志雪、李紹巖（2003）研究中運用的研究方法分類的標準，將研究方法簡化為：實證研究和非材料性研究。實證研究以系統的、有計劃地采集分析材料為特點，包括定量、定性以及二者的結合運用；非材料性研究指不以系統采集的材料為基礎的研究，包括個人經驗總結和觀點陳述，理論思辨等（文秋芳， 2004； 高一虹， 1999）。

根據統計，92篇研究對象中，實證研究文章達63篇，占總篇數的68.48%，非材料性研究占31.52%。2006—2008年，實證研究發展迅速，并一度在2008年達到應用語言學文章總數的94.12%， 之后有所下降，但仍保持在65.22%的相對高位。 實證性研究方法被越來越多地用于應用語言學研究，材料和數據的系統收集與分析已經逐步取代個人經驗介紹和思辨的主導地位。隨著外語研究的發展，人們不再滿足于個人經驗的介紹和思辨性的討論，研究者也具備了試驗研究的意識和素質，而外語研究也迫切需要更有說服力的研究來提高整體水平。此外，基于語料庫的研究從根本上拓寬了應用語言學研究的視角。

（三）研究內容

根據論文的研究內容可分為“教”與“學”兩大類。“教”是指英語教學，“學”是指第二語言習得，二者是同一個過程的兩個方面，但是從不同的角度來探討。英語教學和第二語言習得一直以來都是應用語言學研究的兩大熱點，難分伯仲。按具體的研究方向將這55篇關于英語教學的論文和37篇關于第二語言習得的論文進一步劃分為8小類：英語教學包括英語技能（聽說、讀寫、詞匯等），教學模式（模式探索、教學評估、提問策略等），課堂要素（教師培養、教材編寫、工具輔助教學等），大學體驗英語教學專題；二語習得包括習得內容（句法、寫作、詞匯、語用能力、文化等），習得者個人因素（情緒、動機、策略、風格、學能、內控特征等），習得過程中的現象（關鍵期、僵化、中介語等），促進習得的措施（同學施教、測試、語料庫等）。

1.英語教學

在關于英語教學的55篇論文中， 大學英語體驗教學專題占20%，對英語技能、教學模式、課堂要素的探討分別占47.27%、18.18%、14.55%。可見，聽說讀寫等基本技能依然是英語教學關注的熱點。既有探索教學改革的《基于軟件的英語聽說教學綜合解決方案》，又有證明固有理論缺陷的《圖式理論在聽力教學中的應用局限》。但是在這四項基本技能當中，閱讀沒有得到足夠的重視，只有4篇論文與之相關。

教學模式方面，2005年第2期的《大學英語綜合技能集成法實驗研究》、第5期的《大學生對中外英語教師授課方式的評價所引發的課堂教學改革思考》、第6期的《多媒體網絡環境下大學英語人機結合教學模式和測試體系的實驗研究》等論文，都著力探討新時代下大學英語教學應采取的模式，不失為英語教改的一種有益嘗試。

然而教師、教材、教學輔助工具等課堂要素并沒有引起廣泛重視。在近5年的《中國外語》當中，僅有3篇文章探討了教師培養方案以及教師發展對教學的作用，2篇文章關注了教材編寫及蘊含的教育學或哲學思想。

2.二語習得

在關于二語習得的37篇論文中，對習得內容的探討占到了總數的40.54%，而習得者個人因素對習得的影響、習得過程中可能出現的現象以及促進習得的措施三個方面的文章分別只占24.32%、16.22%和18.92%。

與英語教學領域重點關注英語技能教學相對應，第二語言習得論文關注的焦點依然是語言習得內容的不同方面，如句法、詞匯、語用能力等。值得注意的是，研究的熱點已經發生了轉移：句法習得的研究已經明顯受到冷遇，寫作和詞匯習得是現在的研究者比較關注的問題；對習得者的語用能力及跨文化交際能力的研究也呈蓬勃發展之勢。有5篇文章探討了習得者的個性因素，尤其是其學習動機對二語習得的影響。2008年第6期《重談語言學能——外語學習中個體差異的一個重要構成》一文，建議中國外語教學根據語言學能測試的結果進行編班，各班采用不同的課時量與教學方式，以獲得最佳的語言學習效果。該文將重視習得者的個體差異提高到一個新的高度。對于第二語言習得過程中可能出現的現象，研究并不多，且主要集中在對僵化現象的探討。在促進習得的措施方面，測試作為一項對中國學生的語言習得有著顯著激勵作用的活動，其信度和效度越來越多地受到研究者的關注，共有4篇論文對TEM-4等考試進行了探討。另外，同學施教（Peer Teaching）這種自主互助的教學活動也引起了研究者的注意，因其為學生創造了運用語言的機會，促進了自主學習。

三、應用語言學研究現狀分析與思考

（一）已經解決或有所解決的問題

同一主題的重復研究與探討仍然存在，但大多采用了新的理論或不同的研究角度。如在2009年第3期中，有2篇文章都在探討非英語專業大學生英語學習動機，一是《關于非英語專業大學生英語閱讀動機的實證研究》，一是《從“我得學”到“我要學”——涉外文科院校非英語專業學生基礎階段英語學習動機研究》。兩者雖然研究的主題相同，但研究方法迥異，后者采用了跟蹤研究的方法，分析了兩年以來非英語專業學生的動機強度變化曲線。隨著語言學、習得理論等的新發現和新發展，即使研究方法和過程相似的研究也可能得出不同甚至是截然相反的結論。因此，應一分為二地看待重復研究。

實證性研究比例偏低的現象已經不存在了。近年來，實證性研究已經取代非材料性研究占據主導地位。這在上述的統計分析和論述中可以看到，不再贅述。

對學習主體研究相對薄弱的問題也已經解決。2005年至2009年5年間，諸多研究將重點放在學習主體、學習個體差異、心理和認知過程、學習策略差異、同伴互助等上面。這說明我國應用語言學研究對象已經包含主體和客體兩方面，可以更加全面地了解第二語言教學和習得。

（二）有待解決的問題

近5年來，我國應用語言學研究中實證研究明顯增多，研究方法取得了一定的進步。但是，我們也應該注意在實證研究數量增加的同時努力提高實證研究的質量。目前的實證研究中還存在一些問題。當前的實證研究樣本過小、周期過短、研究樣本單一，這些都直接影響到研究的可信度和說服力。而且英語教學和二語習得的研究都過于偏重大學英語層次的研究，對于其他層次的學習者關注太少。與國外應用語言學研究層次的廣泛相比，我國的應用語言學研究范疇亟待進一步擴大。其次，實證研究中的變量不容易控制，如果不能合理地控制和解釋變量，那么實證研究的質量將難以保證，結論也就難以讓人信服。此外，應用語言學實證研究中的統計方法運用還有待于改善。根據趙蔚彬對1995年至2000年國內出版的10種外語類核心期刊中統計手段的使用情況的調查發現，中國的語言學與應用語言學研究者對統計手段不十分熟悉，具體應用中存在很多不足。

在聽說讀寫四項基本語言技能的教學中，閱讀沒有引起研究者足夠的重視。閱讀能力既是語言能力的一個重要方面，同時，作為一種有效的輸入手段，閱讀又是說和寫的基礎。因此，在今后的應用語言學研究中，研究者應當投入更多的精力對英語閱讀研究進行探索。

教師、教材和教學輔助工具應當受到更多的關注。在課堂教學中，教師是主導，教師的教學水平、授課方式對英語教學起著舉足輕重的作用；教材是依據，教材的編寫和選用對引導教學方向、劃定教學范圍、激發學生興趣至關重要。因此，教師培養和教材編寫也應當成為今后應用語言學領域的重要議題。

【參考文獻】

［1］文秋芳，俞洪亮，周維杰. 應用語言學研究方法與論文寫作[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2004: 9-13.

［2］樂眉云. 應用語言學[M]. 南京：南京師范大學出版社，2000: 186-192.

［3］劉潤清. 外語教學中的研究方法[M]. 北京：外語教學與研究出版社，1999: 15-16.

［4］桂詩春，寧春巖. 語言學方法論[M]. 北京：外語教學與研究出版社，1997: 93-94， 221-225.

［5］李志雪，李紹巖. 對國內英語寫作研究現狀的思考[J]. 外語界，2003（6）：55-60.

［6］高一虹等. 中、西應用語言學研究方法發展趨勢[J]. 外語教學與研究，1999（2）：8-16.

［7］趙蔚彬. 十種外語類核心期刊（1995-2000）統計手段使用調查[J]. 解放軍外國語學院學報，2002（5）：62-66.