高職院校“訂單式”培養(yǎng)方案的實(shí)施

【摘 要】“訂單式”人才培養(yǎng)是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作中的一個(gè)重要內(nèi)容。如何正確地歸納和把握其內(nèi)涵、如何有效地去運(yùn)作、如何確立保障機(jī)制是實(shí)施高職院校“訂單式”培養(yǎng)方案的關(guān)鍵所在。本文針對“訂單式”培養(yǎng)方案的實(shí)施，從教學(xué)、管理、運(yùn)行和反饋四個(gè)方面提出有效的實(shí)施措施，保證了“訂單式”培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性。

【關(guān)鍵詞】 質(zhì)量保障 管理體系 評價(jià)與反饋

“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式，在高職教育改革領(lǐng)域中起著先導(dǎo)和示范作用，它對于解決大學(xué)生就業(yè)難問題起到了很好的作用，有效實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)和學(xué)生的三贏，有利于社會的和諧發(fā)展。為了確保“訂單式”培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，高職院校在實(shí)際操作過程應(yīng)該從以下方面入手：

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系的健全

質(zhì)量保障體系分為教學(xué)組織管理機(jī)制及教學(xué)督導(dǎo)和質(zhì)量評價(jià)三部分。教學(xué)組織管理機(jī)制包括教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)激勵機(jī)制和教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。教學(xué)運(yùn)行機(jī)制立足于解決教學(xué)運(yùn)行問題，內(nèi)容涉及教學(xué)管理目標(biāo)機(jī)制、教學(xué)管理決策機(jī)制和教學(xué)任務(wù)分配機(jī)制。教學(xué)激勵機(jī)制通過分析影響教學(xué)組織管理激勵的因素，探討教學(xué)管理的組織激勵和制度激勵等問題，以提高教職員工的教學(xué)積極性。教學(xué)監(jiān)控機(jī)制則主要是分析和討論有關(guān)教學(xué)及其管理過程的監(jiān)控問題。

質(zhì)量監(jiān)督是對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程管理、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵方式。這種監(jiān)督方式是一個(gè)立體化的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。從類型上講，分為校內(nèi)監(jiān)督和校外監(jiān)督；從監(jiān)督主體上講，校內(nèi)監(jiān)督包括院、系兩級監(jiān)督，學(xué)生監(jiān)督，校外監(jiān)督包括社會輿論監(jiān)督、校外教育專家監(jiān)督，企業(yè)專家監(jiān)督等。

質(zhì)量評價(jià)主要是對教學(xué)效果的綜合性評定。既要注重對教學(xué)中取得成果的總結(jié)，更要進(jìn)行縱向、橫向的比較查對，找出存在的不足。

二、管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立

“訂單”教育的組織管理機(jī)構(gòu)對內(nèi)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各系部與企業(yè)的聯(lián)系和工作運(yùn)行，如教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排、教師的培訓(xùn)等；對外代表學(xué)院尋找和拓展“訂單”教育的合作單位，加強(qiáng)與簽約企業(yè)的溝通和交流，解決“訂單”教育實(shí)施過程中的重要問題。該機(jī)構(gòu)一般由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)其日常管理工作。其次，為保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，二級院系設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會，主要負(fù)責(zé)本系部各專業(yè)“訂單式”教育的統(tǒng)籌和指導(dǎo)，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、信息融為一體。最后，在各專業(yè)中設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理。

因此“訂單式”人才培養(yǎng)管理體系應(yīng)由三個(gè)層次組成：一是學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，主要對學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育的方向、范圍等進(jìn)行論證和指導(dǎo)；二是系級專業(yè)指導(dǎo)委員會，側(cè)重于對產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目的論證和指導(dǎo)，以及各個(gè)項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)和教學(xué)資源的統(tǒng)籌；三是項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理。

三、實(shí)施程序的制定

（一）市場調(diào)研

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，安排調(diào)研小組面向人才交流中心、勞動保障局等行業(yè)與企業(yè)搜集人才需求信息。了解該企業(yè)的經(jīng)營理念和崗位需求，了解潛在合作的可行性，通過分析和論證，寫出市場調(diào)研報(bào)告。

（二）篩選合作對象

因?yàn)楦髌髽I(yè)良莠不齊，部分企業(yè)受發(fā)展前景、信譽(yù)度、技術(shù)、資金、管理等條件限制，存在著合作的風(fēng)險(xiǎn)；個(gè)別企業(yè)受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，以獲取廉價(jià)勞動力為目的，所以在篩選確定時(shí)必須與講誠信、有實(shí)力、有規(guī)模、管理規(guī)范的企業(yè)合作，且遵循“適應(yīng)需要、平等參與、互惠互利、法律效應(yīng)”原則。

（三）協(xié)商合作事項(xiàng)

明確合作對象后，雙方針對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)手段、組織管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、崗位要求、管理制度、教學(xué)時(shí)間、參與人員、考核標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)進(jìn)行協(xié)商，以達(dá)成共識，制定詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的方案。

（四）簽訂人才培養(yǎng)訂單

“訂單”是核心，所以在“訂單”內(nèi)容協(xié)商時(shí)，要明確雙方合作的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任時(shí)間、地點(diǎn)等。同時(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)、合作形式、管理制度、崗位要求、職業(yè)素質(zhì)要求等列為協(xié)議條款，簽訂一份符合雙方利益的“訂單”協(xié)議。

（五）組織實(shí)施人才培養(yǎng)訂單

專業(yè)指導(dǎo)委員會作為“訂單式”人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)科帶頭人、教師和企業(yè)人員共同組成。在該委員會指導(dǎo)下，教研室與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，制定配套的教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、學(xué)生管理、考核評估等。

（六）落實(shí)就業(yè)

按培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)出的合格畢業(yè)生，企業(yè)按約定落實(shí)員工錄用方案，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，安排學(xué)生到崗就業(yè)。

四、評價(jià)與反饋培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該包括過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)兩種形式。

過程性評價(jià)以對學(xué)生專業(yè)核心能力的評價(jià)為主，其目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和核心能力的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，主要由教學(xué)督導(dǎo)、課程教師（專兼職）在教學(xué)實(shí)施過程中完成。

結(jié)果性評價(jià)關(guān)注學(xué)生從業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的評價(jià)，其目的是在一個(gè)更為開放的空間中，由社會、企業(yè)和培養(yǎng)對象對人才培養(yǎng)過程及結(jié)果進(jìn)行體系化的評價(jià)，其評價(jià)結(jié)果應(yīng)該成為指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過程的可借鑒性意見，成為人才培養(yǎng)方案修訂與完善的依據(jù)。結(jié)果性評價(jià)是由學(xué)生、企業(yè)、社會在人才培養(yǎng)周期結(jié)束后，共同對學(xué)生職業(yè)崗位表現(xiàn)和發(fā)展能力進(jìn)行綜合評價(jià)。

（一）評價(jià)原則

評價(jià)主體多元化原則。實(shí)行社會、企業(yè)、學(xué)生三位一體的多元主體評價(jià)模式，以綜合的主體評價(jià)結(jié)果形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評價(jià)。注重對學(xué)生的職業(yè)道德、從業(yè)意識、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等素質(zhì)要素的評價(jià)。

可操作性原則。在評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，所選擇的評價(jià)點(diǎn)是明確的、可觀測的；在評價(jià)方法上，所選擇的方法在已有的條件下是可以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)的。

（二）評價(jià)指標(biāo)與形式

評價(jià)項(xiàng)目：行業(yè)認(rèn)可度；用人滿意度；就業(yè)率；專業(yè)認(rèn)可度；職業(yè)發(fā)展力。

評價(jià)指標(biāo)：行業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)能力、職業(yè)成績、行業(yè)知名度的評價(jià)；企業(yè)對專業(yè)人才在職業(yè)工作過程中的工作態(tài)度、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神等的認(rèn)可度；應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)正式就業(yè)的比率；畢業(yè)生對自己在學(xué)校接受的能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求的吻合度的評價(jià)、培養(yǎng)模式；對畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)創(chuàng)新能力及職業(yè)成績的評價(jià)。

評價(jià)方法：問卷調(diào)查；行業(yè)信息跟蹤；企業(yè)走訪；就業(yè)率統(tǒng)計(jì)；畢業(yè)生座談會；建立畢業(yè)生職業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)信息平臺，定期對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤。

評價(jià)主體：行業(yè)協(xié)會；企業(yè)；畢業(yè)生。

（三）評價(jià)信息收集與處理

人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果實(shí)行周期性評價(jià)，具體由專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)畢業(yè)生職業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)信息平臺構(gòu)建與管理、問卷的設(shè)計(jì)，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師分工完成各項(xiàng)信息收集并交由團(tuán)隊(duì)匯總。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)對來自社會、企業(yè)、畢業(yè)生的質(zhì)量評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整改與完善并用于新一輪人才培養(yǎng)過程。

總之，只有“訂單式”培養(yǎng)方案有效地實(shí)施，“訂單式”人才培養(yǎng)模式才能在高職教育中真正起到作用。高職院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇最適合自己的方式進(jìn)行校企合作這一新形勢下的教育模式。

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