好孩子“玩”出來

新綱要指出“幼兒園以游戲為基本活動。”隨著新綱要的頒布，我們更進一步的明確了游戲的重要性。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲、在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性?在一日活動中，要想盡一切辦法，努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。

一、主題選擇．尊重幼兒，發揮自主性。

游戲是幼兒基于內在動機的選擇，作為幼兒教師，我們應該把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。例如：“三八節”組織幼兒去時代超市為媽媽選禮物．活動之前幼兒對各類商品有了充分的了解，而且幼兒有足夠的生活經驗，于是，我就征求孩子們的意見：“小朋友，我們今天玩一個什么游戲呢?”孩子們一下子熱情高漲地說：“我們為媽媽選禮物最有趣，我們要玩時代超市的游戲。”這樣，游戲《娃娃超市》就開張了。又比如到了體育游戲時間，我會將孩子們帶到體育倉庫里，由他們自己挑選想要玩的玩具，當孩子們出現分歧，如一半孩子要玩踩高蹺，還有一半幼兒要玩推小車的游戲時，我會用“點兵點將”的游戲方式決定玩哪一項，并告訴孩子們沒玩到的那一項我們會保留到下一次玩，這樣孩子們不僅會感到很有趣，還能體驗到小主人的尊重感。

二、環境創設，吸引幼兒，誘發積極性。

由于幼兒是游戲的主人，要玩什么游戲是幼兒自己的權利，而每一個幼兒的需要是不同的。比如在娃娃家里，女孩子總是搶著給洋娃娃梳頭，在小廚房做飯，而男孩子則相對來說不感興趣，通常是進去轉了一圈就溜走了，于是我在娃娃家里添置了拼裝家具，如小床小桌子，都是半成品由螺絲小木條拼裝組成的，很符合男孩子樂意動手的特征，于是娃娃家一下子人滿為患。此外，游戲環境的創設上還要體現開放性和多樣性，教師要為幼兒們創設一個寬松、自由、安全的游戲環境，教師在游戲中擔當的角色是游戲的觀察者，要將自己的眼睛時刻關注幼兒，觀察到幼兒最細微的動作，能探知幼兒最殷切的需要，及時把握每個幼兒的不同發揮水平，為他們提供想適宜的環境，總之一句話，力求做到“物質環境豐富多彩，心理環境安全自由”。

三、材料準備，鼓勵幼兒，激發參與性

首先，知識經驗的準備。幼兒的游戲活動是對現實生活的再現，幼兒有了豐富的生活經驗，能在游戲中充分的反映出來。因此，知識經驗的準備，就必須從多種手段、多種途徑，豐富和完善幼兒的知識，在開展游戲之前采用各種各樣的方法，來激活幼兒的已有經驗．保證游戲的順利開展。例如：在組織幼兒參觀了恐龍園后，我班孩子們對恐龍有了深刻的認識，了解其形態、種類、生活習性，然后就迫不及待的進行結構游戲，用各種積木拼搭形態各異的恐龍，有的幼兒還搭出了恐龍時代的世界，有的幼兒用積木創建了未來恐龍世界，栩栩如生的形象受到了家長和老師的好評。其次，物質材料的準備。幼兒游戲的材料來源于我們的生活，一塊小小的積木、一個酸奶瓶、一個廢舊紙盒、一張彩色的包裝紙、一個可樂罐、一塊布、一個乒乓球……這些一個個零散的、可塑的豐富材料，千變萬化的形象，深深的吸引著幼兒，激發著幼兒游戲的源泉。作為教師應為幼兒提供不同層次的材料．并鼓勵幼兒參與材料的收集和準備，讓他們自己去探索、操作、體驗、嘗試，真正成為游戲的主體。當然，孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機器人等等。我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，而是要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

四、游戲開展，支持幼兒，激發創造性

首先，幼兒根據自己的經驗自主游戲。幼兒根據自身的生活經驗，主動進行游戲，將受到很好的效果。記得有一次，孩子們在區角玩“麥當勞”的游戲，我問“營業員”：“我想吃麥當勞怎么辦呢?”“營業員”說：“你可以先付錢再買，我和爸爸媽媽去吃麥當勞就是這樣。”通過幼兒的經驗，幼兒在游戲中能自主活動。其次，幼兒在游戲中學會交往。在幼兒進行游戲的時候，有許多的游戲要求猶幼兒之間合作進行，教師要鼓勵幼兒多玩合作性游戲，讓幼兒在游戲中學會交往，練習合作，強化合作意識，培養幼兒的合作能力，另外還要注重對幼兒進行激勵性評價，充分肯定幼兒的合作行為，讓每一個幼兒都體驗合作的樂趣。鼓勵幼兒游戲中的點滴創新，從而喚醒幼兒的創新意識。另外，我還在游戲中對幼兒進行創新思維的訓練，鼓勵幼兒創編新的游戲。

五、活動評價。引導幼兒，培養自律性

在活動中老師注重引導幼兒在游戲中自覺遵守游戲規則，養成幼兒自覺遵守游戲規則的習慣，對違反游戲規則者，做到賞罰分明，強化幼兒的良好行為。比如無論在任何一個游戲開展之前，我都會將孩子們集中起來，要求他們聽清楚“游戲規則”，一旦犯規，將被“取消游戲資格”，孩子們在開始時肯定會有不按常理出牌的犯規者，但兩三回“取消游戲資格”下來后，就再也不會犯這樣的錯誤了，良好的游戲習慣就這樣慢慢樹立起來。同樣，在活動中還要引導幼兒學會正確評價。讓幼兒學會正確的、公正的、公平的評價，學會自我評價和評價他人，通過評價掌握規則，實現幼兒從他律向自律的轉變過程，掌握判斷是非的標準。

總之，教師在指導幼兒游戲時，應用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，幼兒是游戲活動真正的主人，教師應撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，并充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。使游戲活動開展的生動活潑，給孩子們稚嫩的心靈插上想象的翅膀，涂上創新的色彩，帶來無窮的樂趣。

【作者單位：常州市花園幼兒園江蘇213000】