立足數(shù)學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是最抽象的思維活動(dòng)，單純的知識(shí)傳授不僅枯燥無(wú)味，學(xué)生理解起來(lái)困難，難以掌握，而且很容易讓學(xué)生的思維處于疲勞狀態(tài)，長(zhǎng)期這樣，形成了高時(shí)低效的教學(xué)模式，如何讓思維活躍起來(lái)，新課程倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，為我們打開(kāi)了行動(dòng)的大門(mén)。

一、在操作中激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)家認(rèn)為：操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)、又是手與腦的密切溝通。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探索，發(fā)展思維能力，尤其是一年級(jí)的學(xué)生更需要，例如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算46—8的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分感知兩位數(shù)減一位數(shù)的算理，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備若干擁和若干根小棒，課堂上，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“怎樣從46根小棒中去掉8根小棒”，開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生而對(duì)小棒不知所措，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)“老師，可不可以把一捆小棒解開(kāi)來(lái)?”我說(shuō)“你認(rèn)為呢?”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)他這么一點(diǎn)撥，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。在自己的摸索和別人的提醒下，發(fā)現(xiàn)先解開(kāi)一擁小棒，和已有的6根合起來(lái)組成了16，16減8等于8，再和剩下的3捆小棒相加，也就是30+8=38，同樣，他們?cè)趧?dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)還可以用解開(kāi)的一捆小棒，也就是10根直接減8等于2，再用剛才沒(méi)動(dòng)的36根小棒加2根等于38根，因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不僅能流暢的表達(dá)計(jì)算過(guò)程，而且還為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了素材，盡管這樣的教學(xué)活動(dòng)耗時(shí)，但學(xué)生的知識(shí)是在自我探究中形成和發(fā)現(xiàn)的，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、在提問(wèn)中發(fā)展學(xué)生思維

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，”“發(fā)明千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”這些耳熟能詳?shù)拿裕麄兌嘉㈦链罅x的揭示了提問(wèn)的價(jià)值，為此，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，“你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道了哪些信息?”“你還能提出什么問(wèn)題?”隨處可見(jiàn)，這是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及思維的天性而進(jìn)行的課改新理念，因?yàn)閮和瘜?duì)自己感興趣的話題總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，通過(guò)“你還能提出什么問(wèn)題?”讓學(xué)生從提問(wèn)中獲得更多的新知，例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，由于學(xué)生在生活大多見(jiàn)過(guò)人民幣，對(duì)人民幣有了一定的了解，所以在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生交流手中的課前老師布置收集來(lái)的人民幣，在交流中，學(xué)生的積極性非常高，而且在彼此的交流中，其實(shí)已經(jīng)把今天的教學(xué)目標(biāo)完成了一大半，為此，我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，沒(méi)有按部就班的繼續(xù)下而的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用了讓學(xué)生提問(wèn)題，然后集體解決問(wèn)題的教學(xué)思路進(jìn)行。剛才大家在交流的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的人民幣有了更深入的了解，那么對(duì)于人民幣，你還有不了解的地方嗎?”這一問(wèn)題剛一拋出，學(xué)生的問(wèn)題就如“鍋里炸豌豆”一個(gè)個(gè)跳了出來(lái)：人民幣是怎么制造的?為什么要有人民幣?盲人怎么知道人民幣的面值?我們國(guó)家有多少錢(qián)?人民幣上的圖案都是些什么?為什么把我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣?等等，也許在這些問(wèn)題中，有的是我們暫時(shí)解決不了的，要知道，晟美的猴子子跟人比總還是丑的，數(shù)學(xué)發(fā)展史上許多有價(jià)值的提問(wèn)往往是自己不會(huì)餌決的問(wèn)題，而不是那些看一眼就能回答的問(wèn)題，通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生不僅更全面的了解人民幣．而且從彼此的提問(wèn)中，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、在情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

在教學(xué)中，教師要有敏銳的捕捉學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使這些思維興奮點(diǎn)連成思維流，旋成思維圈，形成思維場(chǎng)，使課堂如磁鐵般吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，激活學(xué)生的思維，通過(guò)挖掘教材，御用直觀教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，沒(méi)疑布疑，創(chuàng)設(shè)懸念等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)探究，激活思維，例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角形，分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，讓他們?nèi)我鈭?bào)兩個(gè)度數(shù)，我立即報(bào)出第三個(gè)角的度數(shù)，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題被我一一破解，他們被老師的神奇“法術(shù)”所吸引，一個(gè)個(gè)皺起眉頭．瞪大了充滿疑惑的眼睛，強(qiáng)烈的好奇心已被“猜角游戲”激發(fā)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們非常想知道老師的法術(shù)到底是什么?這時(shí)，我讓他們帶若疑惑到書(shū)中去尋找答案，當(dāng)然他們很容易就在書(shū)上找到了“三角形內(nèi)角和是180度”這一“法術(shù)”。為了驗(yàn)證，這時(shí)我又讓他們自己任意剪一個(gè)三角形，動(dòng)手再來(lái)量一量，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在合作中開(kāi)拓學(xué)生思維

合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是針對(duì)課堂生成的問(wèn)題，見(jiàn)解，大家發(fā)揮集體智慧展開(kāi)討論，這樣的活動(dòng)形式既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更凋動(dòng)了學(xué)生的積極思維．培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。他們的手，口，眼，腦各種器官都參加了活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)思考所要觀察的內(nèi)容，相互講述思考的結(jié)論，論證不同的看法，對(duì)別人的意見(jiàn)提出質(zhì)疑等，最終實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的，例如在教學(xué)這樣一道題；一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，長(zhǎng)30厘米．寬20厘米，把它鋸成相等的4塊，將這4個(gè)小長(zhǎng)方體全部涂上顏色，涂色部分而積是多少平方米?我讓學(xué)生小組合作，在小組合作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們通過(guò)畫(huà)圖幫助建立現(xiàn)有圖形的形象．然后大家討論研究，從不同角度對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行解剖，觀察發(fā)現(xiàn)每組的學(xué)生都建立了多種解決問(wèn)題的方法，有的把長(zhǎng)方體的長(zhǎng)分成相等的4塊，有的把長(zhǎng)方體的寬分成相等的4塊，有的把高分成相等的4塊，還有的沿長(zhǎng)和高分成相等的4份，更有小組還發(fā)現(xiàn)可以把寬和高分成相等的4份，還有的船長(zhǎng)和寬分成相等的4份，他們?cè)诮涣髦袕牟煌慕嵌热フJ(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的思想，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題．這樣．不僅使解決問(wèn)題的策略多樣化，而且學(xué)生在合作中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和自主探究，知識(shí)，他們心情愉快，精神飽滿，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生在獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)鉀力的同時(shí)，也享受到了成功的快樂(lè)，從而提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【作者單位：淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇223300】