“授之以漁”不如“學之以漁”

古人云“授人以魚”不如“授之以漁”，從“授魚”到“授漁”傳授的內容發生了根本性的變化，體現了教育者教育理念的根本轉變。新的課程標準提出“動手實踐、自主探究、合作交流”的學習方式，對課堂教學方式提出了明確要求。

當前，我國正處于建立創新型國家的關鍵時期，創新型人才的培養，教育是關鍵。教育的最終目的，不是培養“鸚鵡學舌”式的模仿者，而是要培養獨立思考的創造者。

“學之以漁”是指學生在學生在教師有組織有計劃有目的的教學過程中在教師授漁的基礎上，留出足夠的空間，讓學生充分自由積極主動尋求探索解決問題的策略。形成解決問題的能力，繼而使學生的思維能力、創新能力得到培養和提高。“學漁”與“授漁”最大的不同點在于：“授漁”強調的是學生通過師傅教徒弟的方式從老師那里得到解決問題的策略方法，是一個被動的接受和消化的過程。“學漁”注重是學生在教師精心設計的課堂上，通過合作交流、嘗試試誤，積極主動的探索尋求解決問題的方法的過程，注重的是給學生留有足夠的自由活動的空間。雖然這個過程很曲折、很費時，甚至課堂上有時顯得不那么精彩，會有失敗。但是，在這個過程中，學生的靈性得到發揮、個性得到張揚，發現了他們個人未曾發現的東西與科學家發現人類未知的東西是等價的。最重要的是學生的動手能力、創新能力、思維能力得到不斷的提高。這種學習效果是“授之以漁”不可同日而語的。“授”與“學”一字之差，卻反映了兩種不同的教學理念，體現了教學方式、學習方式的轉變。

“學之以漁”充分體現了教師為主導．學生為主體的新的教育理念。體現學生的學是第一位，教師的教是第二位的。教師的一切教育教學活動都是為學生的學服務的。教師在教學過程中要充分相信學生，你的課堂哪怕有時有點亂，有些許尷尬，些許遺憾，也．要讓學生去展示、去活動、去思考。把學習知識變成探索問題，在探索問題的過程中學生才能成為真正的主體。學生不是模仿者接受者，而是發明者創造者。學生的個性得到張揚，創造力得到提升，思維能力得到發展，這就是最好的教學。只有這樣學生在自己尋求探索解決問題方法的過程中，他們的創新意識從小就得到很好的保護和開發，學生在依靠自己的經驗、自己的理解，在摸索探求的過程中思維能力創新能力得以內化，形成自己對解決問題方法的獨到見解。這就為他們將來成為創新型人才打下良好的基礎。

長期以來．教師由于受傳統應試教育思想的影響，雖然在表面上提出搞素質教育．提出新課改。但是在實際教學中仍然是“注入式”的灌輸教育。在教學過程中．過多的注重教師傳授，忽視或不注重學生的“學”。學生完全在教師的指揮棒下，沿著老師制定的路線圖走，按老師編寫好的“劇本”演，路子走的對，戲演得也很精彩、出色。學生的考試分數很高，但是學生的能力卻不敢恭維。這就要求我們的老師徹底轉變教育觀念，摒棄過去那種唯恐課堂“亂”“散”的思想。充分放開手，充分相信學生，讓學生在課堂上動起來。敢于放手，敢于失敗，也許就會有意想不到的收獲。

2010年4月，我有幸在合肥聽了著名數學教育專家徐長青老師的一節展示課《重復》。在教學過程中，徐老師設計了這樣一個情境：闖關游戲《搶椅子》：講臺前放了兩把椅子，老師先叫2名學生到前面來參加搶椅子游戲，搶到者勝，同學們感到椅子數和學生數相等不好玩，提出應增加或減少人數，結果一下子又來了4名學生，怎么辦呢?老師讓后來的4名同學采用剪刀、石頭、布的形式決勝負。最后勝出的一名同學和開始上來的2名同學進行搶椅子游戲，贏著為勝。游戲結束，老師問：參加“猜”游戲的有幾名同學?(生答4名)．參加“搶”游戲的有幾名同學?(生答3名)，而只有6名學生參加游戲，為什么會出現3+4=67這時，徐老師拿出兩個呼啦圈，讓參加“搶”和“猜”游戲活動的學生分別站到兩個呼啦圈里。開始學生不知道怎樣站，用求助的眼神看老師，徐老師走得遠遠的，連看也不看。這時，有一個學生跑來跑去，不知站到那一圈里，徐老師就是不管，同學們經過思考、嘗試終于把那一位參加兩項活動的學生套在了兩個呼啦圈中間，這時下面觀課的老師報以雷鳴般的掌聲。這掌聲既是對徐老師敢于放手精神敬佩，又是劃學生創新能力的肯定。這就是讓學生“學之以漁”獲得成功的最好明證。

“學之以漁”注重的是學生的學，但是并不是從一個極端走向另一個極端．忽視或取消教師的作用。“授之以漁”是教師把學習的方法、解決問題的方法交給學生，“學之以漁”是在教師有意識、有目的精心設計的教學過程中讓學生自己尋求獲得學習的方法、解決問題的方法，這比傳授知識、傳授學習方法要困難復雜得多、因此，它向教師提出了更高的要求，更高的挑戰。教師要博采眾長，提高專業知識水平和駕馭課堂的能力。深入鉆研教材，研究學生、研究教法，變“教學設計”為“教學預設”，以利于靈活調整教學過程，一切以有利于學生的“學漁”為出發點和落腳點。

創新精神、探索意識是人與生俱來的本能，在教學過程中教師應保護、誘發、激勵、重視這種天性。把學習過程變成學生的探索過程，使學生從小就養成這種習慣、這種意識。只有這樣我們才能造就出更多的創新型人才，我們的國家才能培養造就出一批又一批世界一流的杰出人才。

【作者單位：阜陽市潁泉區蘇屯中心校新集小學安徽236128】