幼兒社會教育方法分析

我國幼兒社會教育還不夠完善，需要進一步提高。目前我國對幼兒社會教育方法有了一定的研究，并且經過了實踐的證明，也取得了一定的成績。本文主要從四個方法來分析并提出了自己的見解。

雖然幼兒社會教育一直存在，但是人們對其重視是從20世紀90年代開始的。由此可見，我國在研究幼兒社會教育時起步較晚，目前相對于其他領域來講有待提高，還沒有一個系統的幼兒社會教育。幼兒社會教育的好壞與其方法有著直接關系，本文就比較常見的四利方法進行分析。

一、情境陶冶

情境陶冶需要三種環境的配合，即社會環境、自然環境以及教育環境。環境對幼兒來講是非常重要的，處于幼兒這個年齡段，是最容易受外界環境的影響，因此，在教育過程中，學校和教師都必須重視良好的教育情境的創設。情境陶冶將重點放在了暗示和感染上，讓幼兒產生情感共鳴。經過一定時間的熏陶，幼兒的一切行為、性格、情感都會發生相應的變化，充分體現出教育的意義。教師在運用情境陶冶時，需要從以下幾個方面進行：(1)教育情境根據教育目的和內容來進行設置。教育情境的創設是要根據社會所下達的教育任務來進行的，與自發的環境是不同的。自發環境是比較隨意的，與教育情境相比，沒有系統性。(2)教師應該在教育藝術和教育機智方面發揮主動性。將幼兒成功的引入情境中是教育情境創設的主要目的，通過教育情境的創設讓學生自己感受外部環境，從而促進幼兒健康成長。

二、角色扮演

角色扮演就是指在特定的情境下，讓幼兒扮演這個情境中的社會角色，感受角色之間的關系。在幼兒園教學中角色扮演一直都在進行中，并且這個方式也是幼兒比較喜歡的，幼兒經常在家里玩的時候，也會辦起過家家的游戲，各自扮演著爸爸、媽媽、女兒等角色。角色扮演培養了幼兒對社會角色的認識，有利于他們掌握社會行為，并目．使他們在一種輕松愉悅的環境下形成良好的社會行為習慣。由此可見，角色扮演實現了幼兒在游戲中學習到了知識。

例如．醫院游戲。兩個幼兒在幼兒園中玩起了醫生和病人的游戲，一個扮演醫生、一個扮演病人。扮演醫生的那個幼兒模仿著真正醫生的動作，拿起了聽診器放在了病人的胸口，經過一段時間的聽診，然后問了問病人現在的情況，最終斷定是感冒，因此，就拿筆在紙上寫了一些方子。這個病人就拿著醫生給開的方子按照一定的流程去拿藥。通過這個游戲，充分體現了幼兒在平時生活中的觀察能力，并且進一步豐富了幼兒的社會經驗。

教師在運用角色扮演時．應注意一下問題：(1)教師讓幼兒扮演的角色一定是幼兒熟悉的．他們對這個角色有一定認識，生活中經常遇到的，這樣才有意義。如果所扮演的角色幼兒根本沒有什么認識，那么扮演這個角色的意義就不大了。(2)角色扮演并不是想扮演什么就扮演什么，要根據教育目標和幼兒的發展水平來定，要以正面角色為主。(3)在角色扮演時，除了讓幼兒模仿，更重要的是幼兒能夠將其主動性和創造性發揮出來，幼兒自己來選擇自己想要扮演的角色．發揮幼兒的主體作用，教師只能起指導作用。

三、移情訓練

移情訓練法是通過通過故事、情境表演等形式提高幼兒設身處地為別人著想的能力直至達到共鳴的一種方法。它是幼兒社會教育的一種很重要的方法。幼兒情緒的易感染性是幼兒情緒情感發展的主要特點之一。幼兒早期社會性行為的動機基礎就是移情。

例如，通過學做殘疾人的方法來進行移情訓練。讓幼兒將眼睛蒙住或者捂住耳朵，讓她們體會眼睛看不見或者耳朵聽不到的感受，感受殘疾人的情感。通過這樣的訓練，然后再讓幼兒探討，殘疾人在平時的生活中會遇到什么問題，在他們遇到這些問題時，我們應該怎么做。通過親身體驗殘疾人的不便，這樣在以后遇到殘疾人時，幼兒很自然的就會上去幫助他們。

移情不是自然產生的．它是要經過教師和家長的訓練才能產生。在訓練幼兒移情時，應該從以下幾個方面進行：(1)要依據幼兒社會性情感發展的需要，選擇能夠符合幼兒年齡與認識發展需要的情緒、情感，創設的情境必須是兒童所熟悉的社會生活，這樣才能利于孩子理解進而產生移情。(2)移情訓練要通過角包互換來學習換位思考問題，讓幼兒以自己本身的情感體驗去感受、理解他人的情感需要．以引起幼兒的情感共鳴。(3)要不斷變換移情對象的身份，以利于圳練幼兒對各種不同人物的移情，擴大移情對象，使幼兒形成泛化的且不受移情對象與自己關系影響的移情。(4)移情訓練重在對幼兒進行良好行為的教育．引導幼兒用自己的實際行動去關心他人．不能僅僅停留在對情緒的理解和分享上。

四、行為練習

行為練習是指通過真實的生活情境來培養幼兒的基本社會生活能力和技能、行為練習的重點就是如何讓幼兒去做．教師在進行行為練習時應該從以下幾個方面進行；(1)行為練習的目的和要求一定要明確，在進行行為練習時，教師要有充分的準備和嚴密的計劃。(2)發揮幼兒的主動性和積極性，使幼兒成為行為練習的主人。要想幼兒在練習中體會快樂．就必須以幼兒為中心，這樣也能夠促進練習目的的實現(3)行為練習不能半途而廢，要體現持之以恒。良好的行為習慣的養成不是一蹴而就的，它是通過長時間的積累和進行形成的。在行為練習時，教師要多夸獎幼兒，對他們的點滴進步都要鼓勵，讓他們具有堅持下去的恒心，這樣就會逐漸形成良好的社會行為。

幼兒社會教育方法有很多，本文只是對常見的四種方法進行分析。幼兒禮會教育要根據幼兒的實際情況和教育的特點選擇一種方法或者多種療法來進行，充分發揮教師的主導作用，體現幼兒的主體作用，促進幼兒社會教育質量的提高。

【作者單位：太原幼兒師范學校山西030027】