開辟育人新陣地

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……”還能夠記起來嗎?古人的遺訓言猶在耳，而我們現在卻不知該如何教!不是不想教育好孩子，只是沒有辦法——看看我們現在的孩子，處于什么樣的現狀：

缺乏責任感、自私、自利(做事以自我為中心)、獨立性很差、不自信、依賴感強、不能自立、沒有目標(對什么事都是沒意思)、逆反心理重、性格冷漠、急躁、心理素質差、性格壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩定性差等、自制力差、感情脆弱、不合群、動手能力差等特點、易沖動、好斗、自卑、孤僻……相關專家指出85后的孩子普遍存在以上現象，稱之為“獨生子女綜合癥”，而且家庭經濟條件越好、父母管教孩子少的越容易出現此問題。原因何在?

誠然，當代父母是重視教育投入的；但家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發，甚至認為智力發展水平決定了孩子的一切。而家長過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的發展。

誠然，學校也兢兢業業地行使著“教書育人”的職責；但學校常規教育教學中并沒有設置相應的課程對孩子們的這些時代弱點進行修正。松陵鎮中心小學“領袖學堂”這一紅領巾社團就在這樣的背景下誕生了。領袖學堂正是致力于這方面的探討和研究，為學校德育工作開辟出一塊新的陣地，完善常規教育中育人陣地的不足。

學校的使命就是為國家栽培杰出的人才，可以理解為培養未來領袖。這不是推崇精英教育，恰恰相反，未來領袖的含義很寬泛，我們可以分層理解：大到國家領導人、重大干部、公司CEO，小到科室主任、小組長、甚至一家之主也是家里的領袖，所以寬泛地說，每個人都會有擔當“領袖”的可能。

一、儀表堂堂、溫文爾雅的儀態

在人際交往過程中，眾所周知，第一印象最重要、最關鍵，初次見面的二、三秒鐘形成的第一印象，往往決定性地影響對方對自己的看法和評價；而且，第一印象一旦形成，就相當地難以改變。而第一印象的好和壞，常常取決于一個人的氣質和風度，而一個人的風度和氣質又是由儀態表達出來的。

領袖學堂特地為孩子們設計了一系列體態、儀表的集中訓練，被孩子們戲稱為“紳士淑女魔鬼訓練營”。訓練從坐、立、行、走的基本姿勢開始，再結合面部表情、目光、手勢、著裝等“副語言”進行系統培訓。經過長達一個學期理論+實踐、指導+游戲的塑形培訓，孩子們的體態得到了很好的矯正，言談舉止也變得落落大方、從容得體，呈現出一派儀表堂堂、溫文爾雅的儀態。

二、勇于擔當的責任感

所謂責任感其含義是很廣的，它可以表現為誠實、守信、善始善終、一絲不茍、關心集體，處處為他人著想，乃至遵紀守法，熱愛祖國，維護民族尊嚴等等。小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任感的最佳時期。而縱觀如今的孩子，不禁令人心生遺憾：父母每天上學接送孩子、給孩子背書包、削鉛筆，有的孩子一學期丟6根紅領巾……如此的事例真是太多太多，不勝枚舉。

最值得一提的是，在領袖學堂的眾多團隊游戲中，有一個叫“領袖的風采”的游戲：在這個游戲中，擔任隊長的同學要為隊友的失誤負責，罰做俯臥撐。每每隊長受罰時，犯錯的隊員會內疚地要求自己承擔，隊友們也都紛紛要求為隊長分擔，甚至全體一起做，場面十分感人。在這樣的游戲情境中，孩子們已經學會了負責——為自己的過失負責，甚至為隊友的過失負責!

三、自信的狀態

一個充滿自信的孩子，處世樂觀進取，做事主動積極，勇于嘗試，樂于面對挑戰；相反的，一個孩子如果缺乏自信心，那么他表現出來的行為態度，往往是退縮、畏怯、悲觀、被動、不善與人交際，凡事依賴、猶豫不決?？梢姡孕判膶⒆拥男闹浅砷L和人格發展有很大的影響。

領袖學堂在完成一個學期的塑形培訓后，進入塑“心”階段，開展一系列心理輔導課程。在這個階段，通過自信心培訓、情緒管理等心理輔導課程，培養領袖應具備的沉穩、膽識等領袖性格，演說、指揮、組織協調等領袖能力。

四、積極樂觀的心態

在我們漫長的人生道路上，難免會遇到這樣那樣的變故，如親人去世、父母離異、考試失利等，面對挫折、悲傷、苦難、不幸，只有心理健康的孩子，才能以積極樂觀的心態正確對待。

五、管理情緒的能力

情緒本身是沒有好壞之分的，但情緒需要管理。小學生的情緒和感情本身就不夠穩定，大部分學生不善于控制、調節自己的情緒。比如，有時為一點小事而傷心或大發脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪。

控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重在自我教育、自我疏導和自我調節。領袖學堂專門為學員設置了如何管理自己情緒的課程。首先運用心理學的知識與技術，幫助學生認識、接納、掌握自己的情緒，學會用科學的方式去表達情緒，并學會控制、疏導和處理自己的情緒；再學會幾招調節情緒的小秘訣，如回避法、蹲廁所制怒法等；有時也根據需要設計相應的發泄情緒的體能游戲，能很好地幫助孩子們保持積極的情緒狀態，增強他們對快樂情緒的體驗。

總之，在領袖學堂，孩子們獲得了隊友間的友情、積極的心態、團隊精神、堅韌的毅力等等，等等，最終煉就了一個個自信樂觀、百折不撓的小領袖!這應該算是領袖學堂送給孩子的一份人生奠基禮吧!

從學校方面分析，長久以來。學校的傳統教育一直把學生智力的培養作為整體教育的重心，受這種片面教育觀念的影響，許多家長只重“智育”而忽視了“德育”。我們教育工作者應懷著對國家對民族高度負責的態度開展德育工作，以默默奉獻的精神承擔起這個責任，把我們的學生培養成為德才兼備的新世紀人才!

【作者單位：昊江市松陵鎮中心小學江蘇215200】