如何設(shè)計(jì)“任務(wù)型”語言教學(xué)活動(dòng)

一、“任務(wù)型”語言教學(xué)提出的背景

所謂“任務(wù)型”教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就；也就是說，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是一種以人為本的教學(xué)途徑。

二、“任務(wù)型”語言教學(xué)的理論依據(jù)

一種語言現(xiàn)象有多個(gè)層次，有表現(xiàn)層、語用層和素養(yǎng)層。表現(xiàn)層是指從詞匯構(gòu)成句子，用詞正確、符合語法；語用層是指選用適當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)自己的想法、看法，句式恰當(dāng)、符合習(xí)慣、不會(huì)誤解、有修養(yǎng)，這里又還會(huì)有淺層和深層的程度不同；素養(yǎng)層是指通過某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在技能、程序、思考上有提高。顯然，傳統(tǒng)的詞匯、語法教學(xué)太關(guān)注第一個(gè)層次，致使教學(xué)太微觀了，以至于學(xué)了不知道怎么用。任務(wù)型教學(xué)就是要解決學(xué)生進(jìn)入語用層，甚至進(jìn)入素養(yǎng)層的問題。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，重復(fù)與操練、知識(shí)的死記硬背是課堂教學(xué)的主旋律。如果用一個(gè)詞來概括，我們可以說過去的課堂注重的是Imitation；而新型的語言課堂更多關(guān)注的是語言的實(shí)際運(yùn)用和能力的發(fā)展，也就是我們現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)中的Communication。心理學(xué)研究表明，我們讀過的東西可以記住10％，我們親眼看到的東西能夠記住20％，親眼看到同時(shí)又聽到的東西可以記住50％，我們自己嘴巴說出來的東西可以記住70％，如果我們不但親口說出來，而且親手去做了的事情，就可以記住90％。這一組數(shù)據(jù)從某種程度上也代表著語言課堂教學(xué)模式的發(fā)展與變革。用語言米做事情，在做事情中學(xué)語言，也就是Do things with words，這正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷努力貫徹與實(shí)施的任務(wù)型的語言教學(xué)新途徑。

三、如何設(shè)計(jì)“任務(wù)型”語言教學(xué)活動(dòng)

了解了任務(wù)型語言教學(xué)的背景和依據(jù)，我們?cè)诮虒W(xué)中又該如何設(shè)計(jì)任務(wù)型的語言教學(xué)活動(dòng)呢?我以為可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：

1、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)和結(jié)合教捌。

學(xué)校的教材為我們提供了一套系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)依據(jù)，但是它不應(yīng)該是語言教學(xué)的唯一。教師應(yīng)當(dāng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)語言材料進(jìn)行豐富和拓展。這也是我們現(xiàn)在常說的，既要“adopt the teaching malerias\"．又要恰當(dāng)?shù)亍癮dapttheleachingmaterials”。此外，我們還應(yīng)當(dāng)注意全面了解和把握教材，豐富教材，綜合、系統(tǒng)運(yùn)用教材中的新舊知識(shí)，以幫助學(xué)生提高語言的綜合運(yùn)用能力。

以《牛津小學(xué)英語》5A Unit9(Shapes》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在這節(jié)課的語言輸出環(huán)節(jié)，我安排了一項(xiàng)任務(wù)型的語言教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生們以本節(jié)課中學(xué)習(xí)的各種形狀為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出一件物品，如：將圓形變成一個(gè)蘋果，將方形變成一臺(tái)電視，將三角形變成一條小魚等等，學(xué)生完成后先后向小組成員及全班展示和介紹自己的作品。最后，我將全班學(xué)生的作品裝訂成一本《SHAPEBOOK》，作為課后傳閱交流的作品集。在學(xué)生交流作品時(shí)，語言的表述大致是這樣的：Ihave an apple．It’s a circle．It’s red．I like it．這項(xiàng)活動(dòng)將有關(guān)形狀的語言提高到一段話的高度，并將本課中有關(guān)形狀的教學(xué)內(nèi)容與過去學(xué)過的一些簡單名詞、表示顏色的詞匯以及表示喜好的表達(dá)法相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說，這是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性又是他們力所能及的活動(dòng)，它幫助了學(xué)生重新整合已有的知識(shí)體系，為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。整個(gè)活動(dòng)開拓了學(xué)生們的思路．激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2．結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生要使用和操練的目的語。

每一節(jié)課的教學(xué)都會(huì)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要有明確的目的性。它應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出語言操練的重點(diǎn)，而不是松散隨意、毫無控制的一盤散沙。這就要求語言教師，不能只盲目地追求設(shè)計(jì)的新穎，還必須明確要求學(xué)生掌握的目的語，沒計(jì)出相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)。以4A Unit4《I like》D部分“Work in pair”中的調(diào)查活動(dòng)為例。這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生使用課堂活動(dòng)紙，選擇幾個(gè)學(xué)生就朋友喜歡的東西進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果記錄在表格中。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生使用的目的語也是本節(jié)課新授的重點(diǎn)句型，即Do you like…?Yes，I do．／No，I don’t

3．結(jié)合語言的難易要求設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)。

語言學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。任務(wù)型語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定相應(yīng)的活動(dòng)難度和活動(dòng)要求。比如在《My Birthday》的教學(xué)中，朋友生日調(diào)查表和家庭生日書的制作．就是兩個(gè)不同層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。前者對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用只停留在重點(diǎn)句型When is your bihday? My birthday is in…．的操練上，而后者則要求學(xué)生在談?wù)撟约荷盏幕A(chǔ)上，進(jìn)一步談?wù)摪职謰寢尩纳账诘脑路菀约盀榘职謰寢寫c祝生日的計(jì)劃等內(nèi)容，從而綜合了重點(diǎn)詞匯、句型的運(yùn)用以及相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用。家庭生日書的制作活動(dòng)將語言的輸出提高到書寫和表達(dá)一段話的高度，顯然比朋友生日凋查表的活動(dòng)提高了難度和要求。

當(dāng)然再好的設(shè)計(jì)都只是成功實(shí)施的開始，任務(wù)型語言活動(dòng)的課堂實(shí)施更是如此。為了使語言活動(dòng)井井有條、充分有效地開展，教師首先要確立正確的教學(xué)觀念，明確自己在活動(dòng)中的責(zé)任，承擔(dān)恰當(dāng)?shù)恼n堂角色，并要在實(shí)施中遵循語言教學(xué)的基本原則。這樣才能把教學(xué)搞好。

【作者單位：盱眙縣古桑中心小學(xué)江蘇211701】