陽(yáng)光下的花朵更艷麗

一、班主任日常管理中的“陽(yáng)光”——愛心、關(guān)心。

班主任在平常的班級(jí)管理中，擔(dān)負(fù)一個(gè)重要的角色。不僅要面對(duì)人數(shù)眾多、性格各異的學(xué)生，而且又要對(duì)班級(jí)的發(fā)展起引導(dǎo)作用。這就要求我們每一位班主任要關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，這是我們的職責(zé)，也是我們的義務(wù)。只有對(duì)每位學(xué)生充滿愛心和關(guān)心，才能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，也只有這樣，師生之間的關(guān)系才能更親密融洽，這樣也有助班級(jí)的和諧發(fā)展。

現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到爺爺、奶奶和父母的寵愛。在他們的思想中，表現(xiàn)出來(lái)的是以個(gè)人為中心，因此也造成了學(xué)生與學(xué)生之間心理上的沖突。那么，我們班主任老師就要用自己的愛心來(lái)感染每一位學(xué)生。班級(jí)是一個(gè)“大家庭”，學(xué)生班主任是家庭中一員。班主任要認(rèn)真協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己只是班級(jí)中的一員。班主任這樣關(guān)愛他們，是為了讓所有學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。以前，我的班上有兩位女同學(xué)總是格格不入，像冤家對(duì)頭。經(jīng)了解，她們倆都是父母的掌上明珠。在學(xué)校中，做事只考慮自己的感受，總要求別人圍著自己轉(zhuǎn)。因此，在她倆的周圍也各自形成了一個(gè)小團(tuán)體。平時(shí)根本不互相說(shuō)一句話．有時(shí)兩派還常發(fā)生些小爭(zhēng)吵。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我及時(shí)找她倆談話，用輕松、關(guān)愛式的語(yǔ)言與之交談，了解她們的心態(tài)，并像家長(zhǎng)對(duì)子女一樣講出自己的看法與建議，讓她們權(quán)衡其中的利弊。經(jīng)過兩次交談．這兩個(gè)孩子也感受到了我這位班主任老師對(duì)她們的關(guān)愛，都主動(dòng)提出要求和解。從這個(gè)親身經(jīng)歷中，我真正體會(huì)到關(guān)愛每位學(xué)生的重要性。愛心是溫暖自身，溫暖他人的潤(rùn)滑劑。

二、班主任教育學(xué)生中的“陽(yáng)光”——恒心、耐心。

每個(gè)學(xué)生都是有血有肉的，他們的性格也是各不相同。我們?cè)谄匠５墓芾碇锌倳?huì)碰到這樣或那樣的所謂“問題”學(xué)生。其實(shí)在一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)幾個(gè)“問題’’學(xué)生是很正常的，關(guān)鍵是我們班主任如何去教育引導(dǎo)。我覺得，首先要做到有恒心和耐心。

學(xué)生的某些個(gè)性或不良習(xí)慣，不是一下子就可以改變過來(lái)的，所謂“江山易改，本性難移”，這就要求我們班主任在教育學(xué)生時(shí)要有恒心和耐心。前年新接五年級(jí)，在開學(xué)第一天報(bào)到時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮。其他學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩的，唯有他們倆坐不住，并大聲說(shuō)笑。一看他倆的名字，三個(gè)字中就最后一個(gè)字不同。經(jīng)過了解，他們?cè)瓉?lái)是堂兄弟，又從側(cè)面了解到這兩個(gè)學(xué)生是村上出名的“搗蛋鬼”。開學(xué)一階段后，發(fā)現(xiàn)他們上課守紀(jì)律還可，可是各類作業(yè)，特別是回家作業(yè)總是不能完成。我就分別找他們談話，原來(lái)他們課間貪玩，所以當(dāng)天的課堂作業(yè)就交不起來(lái)。回家后更是玩瘋了，哪顧得上做回家作業(yè)？當(dāng)然，第二天，回家作業(yè)也交不起來(lái)，針對(duì)這種情況，我就分別找他們談話，并讓他們比一比，誰(shuí)能改得更快?每談過一次話后，他們總會(huì)比原來(lái)好一點(diǎn)。于是，我只要一有空就找他們交流看法，并且堅(jiān)持了整整兩年。當(dāng)然，其中也有過一些反復(fù)，但兄弟倆在兩年的學(xué)習(xí)生活中，還是比較平穩(wěn)，沒有成為“氣候”各科成績(jī)也穩(wěn)步上升。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)的確需要有恒心和耐心。

三、家庭訪問中的“陽(yáng)光”——誠(chéng)心、細(xì)心。

每位學(xué)生都有一個(gè)棲息之地——家庭，學(xué)校教育離不開每個(gè)家庭的支持。這就要求我們每個(gè)班主任要認(rèn)真對(duì)待每次家訪，應(yīng)抱著一顆真誠(chéng)的心，并且要出于為了學(xué)生的前途著想去家訪。家訪是班主任老師對(duì)學(xué)生在家里了解情況的重要途徑，而且這樣也可以更好地全面了解學(xué)生，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教育、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，家訪不是帶著不良情緒去“告狀”，不是在學(xué)生家庭中去引起一場(chǎng)風(fēng)波。班主任老師更不應(yīng)成為家長(zhǎng)與學(xué)生矛盾激發(fā)的導(dǎo)火索。如果我們班主任老師都能出于幫助學(xué)生的角度來(lái)做好家訪工作，那么，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)．都會(huì)體會(huì)到老師的良苦用心。

同時(shí)，在家訪工作中，我們要細(xì)心，要細(xì)心考慮與家長(zhǎng)所談的每一句話，要善于細(xì)心琢磨家長(zhǎng)的心理，要細(xì)心地察言觀色，以便“見風(fēng)使舵”，這樣我們才能在家訪工作中做到主動(dòng)，也便于更好地解決問題。我以前教過一位學(xué)生廉，媽媽在他很小的時(shí)候就病故了，于是他爸爸又替他找了個(gè)新媽媽。開始兩年還較平緩，到六年級(jí)．廉同學(xué)與后母的對(duì)立情緒日益嚴(yán)重。他總是尋找各種借口．拒絕到校。了解到這一情況．我主動(dòng)上門家訪，細(xì)心聽取家長(zhǎng)的話語(yǔ)，揣摩家長(zhǎng)的心理，同時(shí)也耐心地向廉同：學(xué)了解情況，了解他內(nèi)心深處的想法。最后通過分別做家長(zhǎng)與孩子的工作，總算圓滿解決了問題。從這次事件中，我明自了我們?cè)诩以L時(shí)，如能做到誠(chéng)心、細(xì)心，定能夠順利解決問題。

在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，班主任始終扮演著主角。只有無(wú)條件地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，贏得學(xué)生尊重和家長(zhǎng)的理解，用自己的誠(chéng)心和愛心去感化學(xué)生，才能使自己的班主任工作更出色。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)北橋中l(wèi)心小學(xué)分校江蘇215144】