“活”字教學初探

一、“活”字教學在實際教學中的原理

1、“樂”是活的教學前提。

樂是通向學習樂園的向導，引導人在知識的海洋里邀游；樂也是潛在的學習動力，使人保持旺盛持久的學習熱情；樂又是一位學習的良師，使人加快獲得知識的進程。《論語?雍也篇》云：“知之者不如好之者．好之者不如樂之者。”心理學原理告訴人們，興趣導致歡快，學起來能得到內在的滿足。研究結果也表明，學習情緒輕松、愉快、高漲，學起來、教起來就容易活，效率也就高。那么如何做到樂呢?一是目標激勵，化苦為樂。語文教師要從培養又紅又專接班人的戰略高度，幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標，喚起他們學好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。二是講究實效，學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發揮示范表率作用．真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發智力，其樂融融。

2、“情”是活的教學關鍵。

馬丁倫說：“教育不能沒有感情”。教師尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的。“情”是一種巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調先有情”，再加上學生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產生某種微妙的情感效應。作為語文教師要真正把學生當成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學習語文的甘苦；少做“嚴父慈母”，多做兄長學友．使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走．學生推著教師跑。這樣教師就能得心應手，最佳發揮；學生則如坐春風，其情濃濃：

3、“美”是活的教學完善。

成功的語文課給人以完美的藝術享受。教態大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，練習作文可體驗美、創造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人人勝．主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學生在語文課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發現美、追求美、創造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

4、“智”是活的教學保證。

“活”字教學就得使課堂不再是教師的一統天下，而應把學生推上主人公的寶座。教師在整個教學過程中是“導演”，而不是“主角”，而且還得根據“主體”發揮情況順其自然，因勢利導。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學機智，非凡的應變能力。首先要熟悉大綱，對目標要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識點胸有成竹；且要了解學生，對施教對象了如指掌；再就是要講究教藝，設法占“制高點”，找“誘發點”，抓“發散點”。或精心啟發，悉心觀察，或耐心等待。具體講：一是引導，主要是激發“情感場”；二是指導，主要是指導學習方法；三是啟導，主要是啟開思路；四是疏導，主要是疏導難點。看上去如行云流水，實際上匠心獨運。

二、“活”字教學實施的探究

1．“多功能”合作法。

課堂45分鐘是語文教學的主戰場，也是學生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協調、“立體”式滲透。語文教師在授課程序設計方面要兼顧教材思路、教法思路和學法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優化組合，及識記、理解、應用、分析、綜合、評價的棚機穿插。盡可能使學生大腦皮層處于積極的興奮狀態，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節語文課，真正在主戰場上打好提高學習效率的攻堅戰。

2、“現場辦公’’作文法。

所謂“現場辦公”是指當堂出題、當堂指導、當堂訓練、當堂批改、當堂講評的口頭作文訓練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓練幾道題；周期短，體現了“短、平、快”的節奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進競爭機制；費力少，教學雙方一般都可當堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進。亦可采用“示范下水”說、啟發鼓勵說、樹典型模仿說、因材施教指導說、集思廣益幫助說等辦法，并相機傳授說話技藝，逐步養成“出口成章”的說話習慣和能力。“入門”后可開展說話競賽，如即興說、論辯、演講、求異說等，還可以把說和寫結合起來，先擬提綱，再揚長去短，取長補短修改成文，相輔相成．相得益彰，實踐證明此法效果頗佳。

3、問題情境創沒法。

書是靠學生自己去讀懂的．教會學生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個例子而已。葉圣陶說：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申。”以啟發式教學為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發”的淺層次上，結果學生的主動性、求異性都受到傷害。卉人云“不憤不啟，不悱不發”，“引而不發，躍如也”、教師們不妨大膽嘗試，以學生為中心．留足夠時間讓學生先想、多想。教師以參與者身份融人到學生中，這樣做的好處是教師便于撥動學生心弦，點燃好奇之火；掃除障礙，解開癥結，指點柳暗花明處；矯治思維“商點”，撥正思維歧途，師生都進入“積極思維的王國”．教學相長。

4、社會課堂滲透法，

語文教師應千方百計讓學生在知識的海洋里邀游。注意運用“遷移”規律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學校、社會大課堂互相滲透。擴大信息最，創造機會，增加實踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補小課堂之不足。方法上，可摘些渚如“一日一名肓接力”、“語文早餐大家說”等活動，及組織“周末讀書俱樂部”、“文學社”、“書畫社”、等團體，使人人都有“風光”的時候，個個都有理想的去處。甚至可以走向社會“觀光記游”、“采風俐查”、“做小記者”等等。總之．以豐富多彩的活動促進語文學習，在活動中發展思維．開闊視野，培養能力，陶冶情操，力求自己達到變教為學、會教會學、樂教樂學、活教活學的四!想境界。

【作者單位：通化縣英額布鎮明德小學吉林134118】