小學數學教學中的情感與態度的培養

《全日制義務教育數學課程標準》明確提出發展學生的“情感與態度”是數學課程的四大目標之一。即學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實是求事的態度及進行質疑和獨立思考的習慣等。因為積極的情感與態度有利于充分發掘學生的學習潛能，提高學習的效率和質量。消極的情感態度阻礙學生的學習，削弱和降低數學學習效果。因此，教師在數學教學中要注重培養學生積極的情感與態度。

一、建立良好的師生關系

教師應該用自己一言一行關愛學生，當學生取得進步時，給予表揚，當學生遇到困雄時，給予鼓勵和幫助，做學生的良師益友，成為他們的精神支持者，這樣可以拉近師生間的情感距離，使他們樂意和老師一起探討數學問題，分享數學的樂趣。

二、用自身的情感感染學生

教師就像演員一樣，一舉一動、喜惱哀樂都會牽動著學生的情緒，如果教師在課堂上能以真誠的微笑、滿腔的熱情、豐富的身體語言、動人的聲音與學生交流，學生的情感就會受到感染，從而不由自主地跟著老師一起學習。但是有些教師總是有一種不好的習慣，一走上講臺，就收起笑容、板著面孔，批評某些有問題的學生，如今天誰不交作業，誰不準時到校等，總是追不及待地把不高興的事情處理完畢才開始講課，其實課前的情緒很重要，教師應該把這種事情放在下課之前處理比較好，不要因此而影響大家的情緒。

三、讓數學生活化。趣味化

因為數學來源子生活，數學學習如果脫離了豐富多彩而又錯綜復雜的生活材料，將會成為無水之源、無本之木。、所以作為教師，應該深人了解學生，知道他們感興趣的話題是什么，以及關注時代的步伐，收集有趣的、創新的生活素材，使數學課堂生動、有趣。例如，在教學“認識負數”時，我先出示三個生活情景：①公共汽車在賓館門口有2人上車，有5人下車。②本學期我班轉入3．個學生，轉出1個學生。③足球_比賽進球2個，丟球1個。這三個情景都是學生非常熟悉的，而且也隱含了本節課的教學重點，用正負數來表示相反意義的量。學生的注意力一下子被吸引住了。然后讓他們思考：“怎樣用最簡單的方式表示這些意義相反的量呢?”有學生想到用符號“↑”、“↓”表示，也有人想到用“笑臉”、“哭臉”表示，當然也有人想到用“+”、“—”號表示，接著，再問：“你認為哪種方式最簡單明了?”學生可以迅速地排除了一部分不簡潔的方法。剩下一些方法是類似的，如用“↑”、“↓”表示，或用“+”、“—”號表示。最后，我總結：為了讓所有人都明白我們表示什么，數學統一用“+”、“—”號表示。從而引出正、負數。這樣的引入既能充分調動學生的學習積極性，又能使學生體驗到由具體到抽象的符號化、數學化過程，使他們簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創造。

四、引導學生獲得成功的體驗。

1、尊重學生的個性差異，針對不同層次的學生提供不同層次的教學要求，把不同難度的教學任務交給不同的學生，既讓優等生充分發揮自已的潛能，又為基礎差點的學生提供適合的發展條件，讓不同層次的學生都有成功的體驗，獲得不同層次的發展。

2、采用激勵性、發展性評價。《課程標準》提出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”因此，教師應該用發展的眼光去評價每一個學生。當他們有一點進步，就應當給予肯定、表揚，讓學生感受到成功的體驗，從而進一步強化學生的學習動機。對學生的評價方法還應該多元化，不要過多使用考試的形式，考試不能給學生全面的考查，只能當參考。現在有很多學生對學習有厭倦感的原因之一是：考試過頻、過難，分量過重。因此，評價學生的方式應該多元化，不能太單一。

3、引導學生正確自我評價。

學生如果能夠對自己進行客觀的評價，既看到自己的不足，又看到自己的優點和進步，就容易體驗到成功的喜悅，相反，如果不能正確評價自己，對自己的缺點耿耿于懷，容易變得自卑，對學習失去信心。因此，教師要引導學生把自己的努力與學習上取得的進步聯系在一起，讓他們看到辛勤的勞動換來的回報，從而使他們進一步體驗到成功的快樂。

五、營造課堂教學的高潮

一首動聽的歌曲，總有幾句經典的句子耐人尋味，一臺晚會；總有一兩個節目牽起高潮，那一堂課，如果有一兩處精彩的地方，更能調動學生的情緒，使課堂氣氛達到高漲，使教學效果更加完美。所以，教師應該精心設計教學的高潮。

六、樹立學習榜樣。培養學習態度。

教師可以利用榜樣的力量，促使學生形成正確的學習觀、價值觀。而科學家、教師、同伴又是小學生學習的重要榜樣，如果教師可以利用科學家的奮斗史教育學生，可以激勵他們不斷超越自我，追求更高的人生境界。教師對數學的情感態度對小學生也有潛移默化的影響，同時，還可以利用學習認真的學生為資源，為其他學生樹立榜樣。我發現大多數學生都有一種不甘落后的心態，在課堂上，我常常有意表揚某些做題速度有進步的學生，有些散慢的學生聽到了也會馬上變得積極起來，努力追趕。所以，樹立良好的榜樣，有利于改變學生的行為習慣和學習態度。

七、讓學生為教師提教學建議。

學生在數學學習中獲得怎樣的情感體驗?教師的教學方式是否滿足學生的心理需要，只有學生本人最清楚。如果教師能夠多讓學生提建議，學生不但可以說出自己的內心感受，還可以提出教師意想不到的意見，從而有效地讓教師調整自身的教學方法，讓課堂教學更好地適應學生，達到更佳的教學效果。

總之，教師在數學教學中應該關注學生的情感態度和價值觀，使學生在愉快、活潑的學習環境中自主地學習，在數學活動中獲得更多的自信和成功的體驗，養成良好的學習習慣，以便將來更好地學習數學、掌握數學，真正把數學應用到生活、生產與社會實踐中去。

【作者單位：平頂山市中心路小學河南467000】