綜合運用體驗\\探究

我國著名教育家趙宋光先生認為：“人才素質的培養，藝術能力的培養，要靠四大器官綜合運用。聽覺器官與視覺器官是接受信息的感覺器官，形體(體態活動)器官與言語器官是輸出信息的運動器官，相反而相成”。從進化階梯來衡量，這四大器官是人類進化程度最高的器官。四者在每個人身上都具有建造人類本質、獲得高度發展的潛在可能性。完美人格的建造要靠這四種器官作為可控的建筑材料。但這種可能性的實現要靠綜合運用。惟有通過教育過程，使四者立體鑲嵌、互補整合，方能使人類水平的認知、情感、意志在中樞神經系統部位獲得高度發展。

下面是我在美術學科里綜合運用四大器官的一些簡單嘗試。

一、秋天是一個……季節

在《秋風瑟瑟》這一課中就運用了學科綜合的方法的來施教，取得了不俗的教學效果。我先讓學生結合自身實際，用“秋天是一個……季節”來說一說以便打開學生的創作思路。起初，學生說的無非是“秋天是一個豐收的季節、秋天是一個金色的季節”之類的老一套，也沒有什么新意。為了改變這種局面，我說：“秋天是一個掃地的季節。”學生的思路被打開后舉手的人越來越多，秋天是一個生病的季節(“為什么?”“忽冷忽熱易生病。”)、秋天是一個開心的季節(“為什么?”“不冷不熱就是開心。”)。精彩的還在后面：秋天是一個睡懶覺的季節(“為什么?”“不熱嗎。”)、秋天是—個“耍帥”的季節(“為什么?”“可以穿漂亮的衣服了。”)。不僅如此，他們的回答還觸及到他們的豐富的內心情感世界，比如：秋天是一個期盼的季節(“為什么?”“等著圣誕節、過年拿禮物和壓歲錢呀!”)、秋天是一個做惡夢的季節(“為什么?”“怕考試不能取得好成績。”)。最后，他們的回答還反映了他們對社會鶯大事件的關注性，比如：秋天是一個勝利的季節(“為什么?”“中國女排又勝利了！”)。通過這么多的涉及到各個角度的回答，學生的思維創作空間被完全拓寬了，盡情展現自己筆下的獨特的秋天，他們畫面上所呈現的不單單是千人一面的枯枝、金黃色的落葉等自然現象了，取而代之的是人、事、物在畫面上的呈現，表達的角度涉及到方方面面。在學期末的調查中，學生們提到了這一節課是他們非常喜歡的一課。這次教學嘗試的初步成功，使我知道了視覺結合語言能產生良好的教學效果，即傳統的“意在筆先，胸有成竹”。它給了我很大的激勵。

二、青松磨菇亭

在教授江蘇版美術第七冊的《小設施》之前，我就在琢磨這一課與學生的生活、體驗、科學、時尚、文化的聯系是否有可行性。在教學中以我們昆山的最繁華的人民路為教學的基礎平臺，讓學生徜徉在其間。我用一張1988年所拍攝的昆山人民路的照片。展示給學生觀看，學生看后嘩然：然后展示了一組近期《昆山報》上輯下來有關人民路的照片，做了一下對比，學生看了一下又是嘩然。“通過新舊人民路的對比，你發現有了哪些變化?”

有的說房子變得漂亮了，有的說現在的昆山具有海派氣息，有的說設施齊全而且美了。

然后我提了幾個問題：以前沒有或者很少很差。現在有這了這么多的漂亮小設施，說明了什么?當你在使用這些小設施時，你有什么感想和感受?當越來越多、越來越美的小設施遍布在我們的城市中的時候，你是否越來越喜歡我們的故鄉——昆山?小設施的造型經常在變，如果讓你來設計，能否舉個例子來說明你怎樣設計一個大家都喜歡的小設施(老師從功能、造型、色彩、實用的角度去提示他們，學生積極地把他們的想法說了出來。)?

接著，我用圖片和幻燈片為學生展示了一些國內和國外城市的小設施，進一步開拓學生的視野，為他們的創作提供了良好的基礎。

最后，讓學生為我校的小設施——“青松磨菇亭”設計一個自己滿意的新形象。

在他們的作業中，我看到了他們張揚的個性和無拘無束的想象能力——磨菇造型擺脫了傳統的半圓形，有夸張的瘦長圓、有扁長圓形、甚至有變形的不對稱圓形、有仰有俯、有組合造型的、有單獨造型的。而色彩呢，更是離奇，凡是能用上的色彩幾乎都用上了。充分表明了兒童無拘無束的浪漫性格。在功能設置上，則充分表露了他們的內心需求世界——放置了具有健身功能的座椅、在磨菇的柱子中設置了一個小賣亭。而且，“老師，來看我設計的青松磨菇亭”的聲音此起彼伏，反映了學生的創作熱情和積極的學習態度以及取得初步的成功。

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具有鮮明個性、情感豐富的設計作業，使我再次感受到了綜合性學習更能為學生提供豐富多彩的內容和信息，更能拓展他們的藝術視野和表現創造力。

三、昆山美不美?

教師要真正尊重學生的創意，熱情鼓勵和激發學生的藝術想象力和創造力。

在教授江蘇版美術第九冊《可愛的家鄉》這一課中，我就碰到—個想不通的問題。

我問：“昆山美不美?”

生答：“不美(三分之一的學生持否定回答，三分之二的學生不語。當時我就傻眼了，我們的家鄉——昆山。這幾年取得了巨大的成績，城市面貌日新月異，有著上海后花園之美譽，他們居然說不美，我的心不由為之一震)!”

為什么不美(我強忍著“火”試探性地問了一句)?

“昆山的河道污染太厲害了、”“行人不遵守交通規則，亂闖紅燈”、“小偷太多”、“游玩的設施太少、”“有的住宅小區臟亂差現象較為嚴重”、“亂張貼廣告現象很嚴重……”

嘿，不昕不知道，一聽還真有道理呢!假如我不是以民主平等的態度來進行教學，以我個人的意志和看法來進行一言堂的教學，能聽得到他們這么精彩的觀點和看法嗎?

最后還特地表揚了他們的獨特的觀察能力。另外，我也從正面予以引導，在他們的心中樹立了一個完整的昆山形象——美中不足，使他們懷著“激情、感情、愛意”來完成“可愛的家鄉”的繪畫創作。

在這節課中，我就注重學生的體驗性、探究性、生成性、反思性的綜合運用。較好地使學生在民主、輕松、愉悅的氛圍中，在師生、學生之間的平等對話和交流中。共同參與教學活動。

綜合教學法為孩子們提供了一個機會，來豐富他們的生活，用聲音、形體、色彩、語言、情感來表現他們的自我。

【作者單位：昆山市實驗小學江蘇215300】