寬容

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。專家指出：新世紀(jì)少年兒童教育發(fā)展的十大趨勢之一是更加主體化。其核心思想是尊重兒童人格，維護(hù)兒童權(quán)益。的確“人非圣賢，孰能無過”。小學(xué)生是一個個正在發(fā)展的不成熟的個體，他們?nèi)狈Φ赖陆?jīng)驗，認(rèn)識水平較低。在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，也是正常的。如果對犯錯誤的學(xué)生動不動就批評、斥責(zé)，會使學(xué)生變得消極自卑，尤其對個性倔強(qiáng)的學(xué)生，元休止的批評、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，甚至跟老師公開對抗，產(chǎn)生逆反心理，若施以寬容，帶來的情感效應(yīng)則相反，因為寬容會給學(xué)生撐起一片自尊的天空。

一、轉(zhuǎn)變角色擁有愛心

在當(dāng)前新課程改革中，更新教育理念，改進(jìn)教育方法已成為每一位教師的當(dāng)務(wù)之急。班主任作為教師群體的重要組成部分既要承擔(dān)原有角色的職責(zé)，同時還要不斷地扮演新的角色。新教育理念認(rèn)為，班主任是學(xué)生的朋友，要關(guān)注他們的精神生活，尊重他們的人格尊嚴(yán)，寬容他們的失誤，用自己的愛心為他們的健康成長營造一個安全、寬松、可信任的心理環(huán)境。要想撐起學(xué)生自尊的天空，班主任首先要轉(zhuǎn)變角色，擁有愛心。

我班有一個男生，剛?cè)雽W(xué)兩個月就換了4次位置。因為凡是跟他坐過的女生都曾被他欺負(fù)過，都不愿意再跟他同座。找他談心也無濟(jì)于事。很想以老師的威嚴(yán)給其施加壓力，強(qiáng)迫他改正行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣的教育是被動的，很容易傷害他的自尊心，甚至還有可能使他產(chǎn)生自暴自棄的念頭，出現(xiàn)破罐子破摔的行為。便一直尋找合適的機(jī)會對其進(jìn)行教育。一次他竟哭著鼻子來找我。原來，他被大個子男生欺負(fù)了。機(jī)會來了，我慢慢地擦干了他的淚水，撣去了他身上的灰塵。同情地問：“被別人欺負(fù)難受了是吧?”他的淚水又一次涌了出來。我再一次擦干了他的眼淚，又問：“那個欺負(fù)你的同學(xué)，你認(rèn)為他的行為對嗎?有人喜歡他嗎?為什么?”他都一一作了回答，一副憤憤不平的樣子。接著，我意味深長的說：“以前你也欺負(fù)過同學(xué)吧?”他慢慢地低下了頭。時機(jī)成熟了，我摸著他的頭說：“知錯就改還是好孩子。老師相信你以后會改正的。”從此，他確實收斂了不少。在愛的晴空下，他認(rèn)識了自己的過錯，有效地維護(hù)了他的自尊，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、換位思考理解學(xué)生

在學(xué)校里，人們經(jīng)常看到這樣的場面，老師把犯錯誤的學(xué)生叫到辦公室，怒氣沖沖地批評、數(shù)落，學(xué)生把頭一低，一言不發(fā)，或是犯錯誤的同學(xué)孤立無助地站在講臺上，等著全班小朋友的指責(zé)、等著老師的宣判。實踐證明，這樣做教育效果并不是最有效的，尤其是對那些自尊心極強(qiáng)的孩子。但老師若站在學(xué)生的立場上，換位思考，把犯錯誤的學(xué)生悄悄叫到一邊，師生促膝而談，相互溝通，以拉近師生間的距離，然后再曉之以理、動之以情，就會達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

有一次，我班一個學(xué)生放學(xué)后到自己家附近的碟片出租屋里看動畫片，臨走偷拿了一張碟片《精靈鼠小弟弟》，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)告到我這里。當(dāng)時我真想在全班公布此事，來個大討論。然后令其將碟片送還主人，可又一想這部故事片挺有趣的，很適合孩子看，聽了新片宣傳，我也是迫不及待地看了。是不是他太想看的心理表現(xiàn)?于是我采用了“冷處理”的辦法，把這件事壓了下來，兩天以后．估計他已看完了這部片子，我才在他的耳朵邊悄悄地說了一句：“《精靈鼠小弟弟》講的是什么?”他一下子臉紅了，說：“我都記不得了?！蔽矣终f：“是呀，偷來的片子不好看，你打算怎么做呀?”他誠懇地說：“老師，我知道了?！焙髞?，他去出租屋還了碟片，又重新租回去，痛痛快快地看了一次。這樣的教育跟當(dāng)眾羞辱相比要科學(xué)、有效得多了。

三、正話反說避重就輕

每個孩子都是要求上進(jìn)的，向往也是美好的。但由于年齡特點(diǎn)，他們的約束力、自制力較差，未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往會產(chǎn)生愿望與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。這里不妨“正話反說，避重就輕”巧妙利用人的愛而子的心理，使學(xué)生反其道而行之。

一次，發(fā)家庭作業(yè)，一名學(xué)生自己拿紅筆在我打的等第后面加了三顆星。不用說這肯定是作業(yè)馬虎的學(xué)生，同桌發(fā)現(xiàn)后向我報告，其他同學(xué)也紛紛發(fā)表意見．有的說：“膽子太大了，老師一定會批評他”；有的說：“自己字寫得這么差，還想得優(yōu)加星，不可能”……教室里亂糟糟的，心里頓時火起，但冷靜一想：他想得優(yōu)加星，不正是要求上進(jìn)的表現(xiàn)嗎？于是我接過他的本子，笑著說：“同學(xué)們，你們不知道．這是他在下決心寫好作業(yè)呢!你們看，第一顆皋是要把字寫端正的決心，第二顆星是爭取得優(yōu)的決心，第三顆星爭取得星的決心。我們快為他的決心鼓鼓掌?！睆拇?，他作業(yè)果然認(rèn)真了許多，產(chǎn)生了正面教導(dǎo)所不能達(dá)到的教育功效。

四、樹立榜樣

自我教育

兒童具有先天模仿別人的傾向，被模仿的人常常成為他們的榜樣。小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有許多是在無意模仿中形成的。模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的重要途徑。因此老師應(yīng)重視榜樣在養(yǎng)成教育中的作用，從學(xué)生身邊，從他們喜歡的人或物中選擇他們看得見．摸得著的典型人物或事物，作為他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，扁發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。喚起學(xué)生向上的信心，使學(xué)生在愉快主動的追求中實現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基有句名言“真正的教育是自我教育?！睙o數(shù)事實證明，只有當(dāng)學(xué)生著急有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時，他的進(jìn)步才回出現(xiàn)并得以持久。所以，從某幣1噫義上講，教育學(xué)生，更多的時候就是不斷喚起他向上的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師．就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，也要時刻記?。翰荒茏寖和蔀楹萌恕脑竿幕鸹ㄏ??！睂嵺`證明，只有寬容的教師才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會樂于接受他的教育，樂于學(xué)習(xí)他所傳授的課程。當(dāng)然，寬容絕不是放縱，在教育教學(xué)過程中，我們必須堅持嚴(yán)寓于愛，愛寓于嚴(yán)的原則，否則．師愛就會變成溺愛。

【作者單位：寶應(yīng)縣泰山小學(xué)江蘇225800】