信息技術(shù)在莫語課堂中的魅力

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展規(guī)律．尤其是局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的開發(fā)和利用，拓寬了小學(xué)英語教學(xué)的渠道。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，并能探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件。尤其是現(xiàn)在的英語課堂。缺乏活力，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣一點點喪失，造成了教學(xué)質(zhì)量下降。因此讓小學(xué)英語課堂“活”起來，成為教學(xué)成功的關(guān)鍵，我們怎樣才能做到這一點呢?信息技術(shù)的應(yīng)用讓我找到了答案。

一、信息技術(shù)讓單詞教學(xué)“活”起來。

在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。每當(dāng)英語課堂光盤中生動的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇感，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語6A》Unit1Public sign時，先播放一段實際生活的一些標(biāo)志圖片的鏡頭，然后再配以適合的情境，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，邊記憶該單詞的發(fā)音，讓呆板的書面單詞變成“活”起來的畫面，可以給學(xué)生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會語言的運用，并情不自禁地去表達(dá)自己的語言，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的成就感。

對于剛接觸英語的三年級小學(xué)生來說，枯燥的單詞教學(xué)很難讓學(xué)生提起興趣。運用信息技術(shù)手段那效果就截然不同了。如在進(jìn)行《牛津小學(xué)英語3A》Unitl Hello-課中動物類單詞教學(xué)時，先是讓學(xué)生聽到小動物的聲音，原本注意力不集中的學(xué)生立刻就被吸引過來，嘴快的孩子馬上就說出了小動物的名稱，隨后小動物便活躍在大屏幕上，夸張地用英語介紹它的名字，I’m a dog/cat/bird…孩子們很快記住了它們的英語名稱，最后通過聽聲音說英語名稱，通過呈現(xiàn)食物說出愛吃它的動物等一些信息技術(shù)手段的運用，學(xué)生輕松愉快地記住了單詞，同時這一情景的創(chuàng)設(shè)也鞏固了本課所學(xué)的句型。

二、信息技術(shù)讓課文教學(xué)“活”起來。

我們現(xiàn)在進(jìn)行英語課堂教學(xué)主要采用任務(wù)型教學(xué)模式，即整個英語課堂教學(xué)采用多個有效的活動組織起來，學(xué)生在不斷的完成各個不同的活動的同時，獲得相應(yīng)的知識，取得學(xué)習(xí)的成功感。信息技術(shù)的應(yīng)用使這一活動更加地鮮“活”起來，活化了教材、拓寬了授課方法、優(yōu)化了課堂教學(xué)的實效性，我充分發(fā)揮多媒體功能在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更加生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身l臨其境。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，從而產(chǎn)生求知欲，變被動聽取為主動探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?”“1want a….”“How much is it?”等句子時，在光盤里插入一段動畫，學(xué)生看完后，教師把講臺布置成一個“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中交際，順理成章地接受了新知識。

信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為了主動學(xué)習(xí)者。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)。注入了活力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“活”起來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”兒童的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語動畫片．其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生．使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)．極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對話。從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。從而使課堂教學(xué)取得事伴功倍的效果。

總之，如果能夠把信息技術(shù)與我們的英語課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，那么所能夠取得的課堂教學(xué)效果是可想而知的。它可以調(diào)解我們英語課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。相信只要我們利用好了這一媒體，我們的課堂必是一片活躍的海洋!

【作者單位：徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學(xué)江蘇221150】