培養學生的創新精神和實踐能力

江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上提出了要培養學生“創新精神和實踐能力”的要求，闡明了我們當前實施索質教育究竟要培養學生什么素質這一核心問題。其中培養學生的創新精神是重要的組成部分。那么在語文教學中如何培養出學生的創新思維以及實踐能力呢?、

一、轉變教學思維。定位教師角色

1、學生為主體、教師為主導

新課標則著眼于學生素質的全面提高，著眼于未來社會剝國家，對國民素質的要求。一切為了學生發展，培育學生純潔品質和創新能力，塑造一個完整的人，實現人的可持續發展，這就要求教師在新的課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生發展；從關注教師轉變為關注教師；從關注結果轉變為關注過程，從關注統一轉變為觀之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變為引導者。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發揮學生的主導作用，創建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創造性的，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發現和創新行為。

2、教師講授變為教師參與

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學語文教學是基礎教育的基礎和工具學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科，它在培養學生創新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養學生創新素質的途徑很多：如課外活動、社會設計等，但最根本的途徑還是課堂教學，激發學生的好奇心，引起他們的關注是第一步，這就要求教師改變傳統的“教師說、學生聽”的授課模式，死記、苦學只能培養高分低能兒．扼殺學生的激情，創造潛能就得不到發揮。心理學家研究認為：強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，是學生創造性學習先導者和內在動力。因此在課堂教學中教師不應高高在上，讓學生產生距離感，教師應轉變為一個課堂活動的參與者，要善于創設點亮學生智慧火花的教學情境，營造一個向自己和他人智慧挑戰的學習氛圍，使學生在一種渴望和迫切中參加課堂教學活動，滿足每個學生成功的需要，巧設問題，因勢利導，創造機會，讓不同層次，不同個性的學生都能體驗成功的喜悅，設計富有挑戰性的問題，并及時肯定學生在課堂教學活動中所作的努力，鼓勵學生的創新行為。

二、積極營造環境，引導學生有效學習

在小學語文教學中，當然不可能講思維學的理論知識，而教師需要運用思維學理論知識和技能，培養和圳練學生的思維能力。語文教學中，有時過多的文字講解，內容難免枯燥、為了增強學生的學習興趣，教師可采取多種教學手段來輔助教學。主要的手段有：

1、使用電化教學手段進行教學

電化教學手段包括幻燈、錄音機、電視、計算機等。教師可根據不同的學習內容和本班學生的實際情況，有針對性地選擇電化手段。如《回聲》是小學語文第四冊中的一篇講讀課文。這篇科學童話是通過水波與聲波在遇到障礙物后，都會再返回來這一共同點來解釋回聲現象的形成原因的?！盎芈暋笔浅橄蟮模荒苈牭玫剑瑓s看不見、摸不著。為了便于學生理解課文內容，則需要多媒體課件，融現代教學媒體的聲、光、色彩為一體，將抽象的語言文字變成形象生動的動畫。從而激發學生的學習熱情，以達到突破課文重點、難點，提高教學成效的目的。

2、使用簡筆畫進行教學

“簡筆畫”能幫助學生吃透課文內容，這是教學中最適用的一個環節。如《刻舟求劍》這篇寓言故事，為了使學生理解那個人的想法和做法為什么錯，教師可在黑板上畫簡筆畫。畫波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再用紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中，把紙劍貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去，肯定是撈不到寶劍的。

3、使用表演法進行教學

表演法對解決教學的重、難點能起到很大的作用。如在學習《高大約皂莢樹》時，為了使學生理解文中的這句話“我們六個小朋友手拉著手．才能把它抱住?！边@樹究競怎樣粗呢?教師可讓六個小朋友拉成一個圈。從而使學生知道皂莢樹的干到底有多粗。增強了教學中師生的互動及實踐性。

三、努力拓展渠道，全面開展語文實踐口口傳統的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業為訓練、以考試為目標。其實，語文學習的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學習語文遠遠不夠，教師和學校必須努力讓學生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，把課堂上產生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、才會體會到學習的快樂、才會形成有用的學習本領，獲得成功的體驗。

口口課內是課外的依托和憑借，課外是課內的補充和發展。只有把二者緊密結合起來，才能使學生學到知識，形成能力。語文教學的改革必須以學生學習能力的形成，創新素質的培養為根本目標。只有這樣，實施創新教育才不會是一句空話。

總之，學生的創新意識是在我們日常教學的點滴中培養起來的，它需要教師盡快地轉變思想、明確育人的目標，才能更好地為培養新世紀的創造性人才打下基礎。

【作者單位：商丘市睢陽區路河鄉熊樓小學河南476131】