小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作技能培養(yǎng)

隨著小學(xué)計(jì)算課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要。因此，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，應(yīng)逐步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，并注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，要將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效的結(jié)合在一起，以便加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。其中，計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生自主操作的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，要想提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性。很多計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，由于只顧著講解操作過(guò)程中的步驟，所以就造成學(xué)生處于被動(dòng)地的聽(tīng)，這樣，不僅制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的認(rèn)識(shí)與把握。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握操作技能的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作的積極性。例如，在講解“走進(jìn)計(jì)算機(jī)”的知識(shí)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，并簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)內(nèi)部硬件的主要功能，同時(shí)也要給學(xué)生展示鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)、鍵盤操作時(shí)的神奇效果，這就促使學(xué)生在心底萌生一種求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、將互動(dòng)式教學(xué)融入到實(shí)際操作中

在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過(guò)程中，過(guò)于枯燥的課堂氣氛，不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種沉悶的感覺(jué)，而且也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要想營(yíng)造活躍的課堂氣氛，英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂的實(shí)際操作中，這也讓學(xué)生切實(shí)感受到了實(shí)際操作中的樂(lè)趣。為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)要注重問(wèn)題的創(chuàng)新性與多樣性，并讓學(xué)生以小組討論的形式完成。例如．在學(xué)習(xí)聲音的處理方法時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以教材中的“作曲大師”為平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到樂(lè)曲變化多樣的效果。在簡(jiǎn)單了解“作曲大師”的軟件后，計(jì)算機(jī)教師可以針對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行提問(wèn)，如讓學(xué)生用“作曲大師”欣賞一些樂(lè)曲或是MIDI音樂(lè)，并讓學(xué)生思考“作曲大師軟件”與之前所熟悉的軟件的區(qū)別，這樣。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的操作興趣

多媒體技術(shù)在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用后，學(xué)生可以更加清晰地看到實(shí)際操作的具體步驟，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感。與以往的教學(xué)模式相比，呈現(xiàn)在屏幕上的操作過(guò)程更加形象與生動(dòng)，這不僅提高了實(shí)際操作的教學(xué)效果，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)操作步驟的記憶。例如，在學(xué)習(xí)裝扮桌面的實(shí)際操作時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，并將幻燈片上的桌面設(shè)置成漂亮的背景，然后再演示瀏覽圖片以及替換的過(guò)程，學(xué)生在漂亮圖片的吸引下，很容易對(duì)裝扮桌面的操作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在教師演示結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將計(jì)算機(jī)的桌面換成自己喜歡的圖片。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師也可以找學(xué)生到前面進(jìn)行實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作給予一定的肯定與贊揚(yáng)。

四、注重理論知識(shí)與實(shí)際操作的結(jié)合

在小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅包括理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也包括操作技能的培養(yǎng)，并且，二者在無(wú)形中是相互聯(lián)系、相互影響的。因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作的靈活性，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將理論知識(shí)與操作技能有效的結(jié)合在一起。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以避免操作過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)將理論知識(shí)滲入到實(shí)際操作的過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)使用word軟件時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)先詳細(xì)講解關(guān)于word的理論知識(shí)，比如認(rèn)識(shí)word的窗口以及主要工具欄的作用等知識(shí)。在灌輸學(xué)生word的相關(guān)理論知識(shí)后，計(jì)算機(jī)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生操作word軟件的技能中，不僅包括通過(guò)菜單欄打開(kāi)與關(guān)閉窗口的操作，同時(shí)也包括在文本中插入與刪除文字以及文件打開(kāi)與保存等。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的過(guò)程中，有了理論知識(shí)做鋪墊，這就加深了學(xué)生對(duì)操作技能的認(rèn)識(shí)與把握。

五、將操作技能納入教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中

教學(xué)評(píng)價(jià)不是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)也是衡量學(xué)生掌握知識(shí)水平的有效手段。因此，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的重視，有必要將操作技能納人教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性，而且也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，并要考慮到學(xué)生的自尊心與自信心，以便削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“指揮窗口”知識(shí)的掌握時(shí)，不僅要包括關(guān)于windows窗口的理論知識(shí)，更要包括窗口知識(shí)的實(shí)際操作，比如將窗口最大化與最小化以及關(guān)閉與打開(kāi)窗口。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程中的“人性化”，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心與積極性。由此可見(jiàn)。將操作技能納入教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中．不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的靈活運(yùn)用，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)操作技能的重要性。

綜上所述。在小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，操作技能培養(yǎng)不僅是其中的重要組成部分，同時(shí)也影響著小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，因此，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，有必要探究教學(xué)中操作技能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，并突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：杭州市下沙第二小學(xué)浙江310018】