小學數學作業的批改和評價

作業是學生對所學知識的掌握、理解和運用的過程。作業包括書而作業和口頭作業。而書面作業又包括課堂作業和家庭作業。今天我只想淺談和書面作業相關的批改和評價。教師的本職工作是教書育人，其中一個重要的環節是批改作業。批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充和提高，本人在教學中采取了靈活的作業批改和評價方法，取得了一定的效果。

一、作業批改。形式多樣

1、口頭作業的檢查。

教師在平時的教學過程中往往會碰到學生的口頭作業無法有效檢查的問題，我認為課堂檢查對他們來說非常必要。比如乘法口決的背誦，第二天課堂上要及時抽查，這樣一來學生的口頭作業就可以得到很好的檢測。新課之前可以讓學生輪流進行領讀，然后進行隨機的抽查，被查學生進行輪換、做到均衡，檢查后及時記錄，鼓勵做得好的學生，調動學生開展口頭活動的積極性，在鼓勵中增強學生的信心，批評中指出學生的不足，讓他們在強有力的檢查與評價機制下不斷克服惰性，逐步進入自覺化的學習狀態。其次還可以設立組長負責制。根據學生成績、能力，或其它客觀情況，成立小組，可三人或四人一組，選出組長，以小組為單位，開展朗讀、背誦、對話等活動。由老師進行指導，同時督促提高組長的學習能力和組織能力。而組長對老師每次布置的口頭作業進行定時檢查并進行登記，將作業完成質量高和未完成的同學名單上報數學課代表，完成質量高的同學獲取一份小禮物，這份小禮物由未完成的學生提供。老師再對未完成的學生進行教育、輔導、監督和檢查。而獲取10份小禮物的同學可以在以后的單元測試中加三分。最后還可以設置意見反饋表，即設置一定的數學口語作業記錄、意見反饋表，讓家長簽字。這樣既可以幫助學生清晰的記錄每一次的數學口語作業，又可以引起家長對數學課程與數學口語作業的重視。

2、書面作業的批改。

書面作業包括課堂作業和家庭作業。對于課堂作業，可以課堂抽改。對于新授課的課堂作業，我一般先在課堂上及時抽改幾本，發現問題當堂解決，這樣就可以大概了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況。首先對于普遍存在的問題，我會在全班進行講解，還會在當天的家庭作業中再適當的布置一些類似的題目加以鞏固。而對于個別的問題我會分別當面加以指導。其次學生之間可以相互批改，尤其像口算和計算類的題目，我會讓學生每人準備一只紅筆，進行相互批改。因為學生在批改別人作業時，不會放過一點小錯誤。這樣，在批改的過程中就可以提高孩子的認知能力和判斷能力。而且從別人的錯誤中，他們可以吸取經驗或教訓，為自己運用。最后還可以分次進行批改，很多學生的作業很難一次性達到標準，這時候我們可以分多次的進行批改，最后再進行評定。因為學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使是優生也可能有失誤的時候。所以當學生的作業錯誤過多，過于嚴重時，為了避免學生作業等級太低．心理壓力太大，以及產生知識上的脫節和惡性循環，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。例如，在做應用題時，一位學生作業中連續出現幾道同一類型的錯題。顯然這不是由于單純的粗心所致，而是知識性的錯誤。這時，就可以對學生的作業暫時不評等級，指導他復習課本上的同類例題，等學生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。這樣也就不會使得作業本上到處是“?”。而這即是一個循序漸進的過程，達到讓學生逐步深入的理解、掌握和運用這部分知識的目的。

二、作業評價。用心細致

作業的批改，不能僅僅局限于給個等級或是分數。教師在作業批改的時候要善于發現問題：成績優秀的孩子，這次的作業為什么錯的很多?成績差的孩子最近的作業為什么完成的這樣好?這些都是需要我們老師在批改的過程中及時發現的問題，還要找出原因。還孩子最好的學習環境。

巧用批語，讓批語在孩子的作業中發揮最大的作用。數學老師不能單純的用“對”和“錯”評定孩子的作業，我們還可以用批語和學生進行交流。例如用簡便方法計算66×99時，學生直接計算為6534。我是這樣評價的“得數是正確的，但是可以簡便計算呀!再想想!”學生拿到后補了另一種算法“66×(100-1)”，這樣在逐步變化的過程中學生就得到了進步。批語還可以激勵孩子的學習興趣，增強其自信心。如：變“×”為“?”；變“訂正”為“請更正”等等。因為變“×”為“?”給學生留足了面子，而變“訂正”為“請更正”則體現了對孩子的尊重，體現了教育工作者的人文關懷。同時我們還可以在孩子的作業上加上“為什么步驟正確，結果卻是錯的呢?”“作業很認真，相信下次你不僅認真還能做到準確。”“最近進步很大，老師期待你在課堂上的出色發言”等鼓勵性的評語。

典型錯誤共評。教師在批改作業的過程中，一般需要對批改的作業做個記錄，記錄錯在什么地方、哪些學生錯的比較多，這樣在下次的講評中才能有所針對講解。同時還可以記錄些做的比較好的學生名單，在講評的過程中可以請他們來講解，孩子的世界只有孩子最理解，也只有孩子的語言最有說服力。這也體現了新課程的理念，把課堂還給孩子。

總之，作業批改不是一件簡單的事情。只有我們在不斷努力的嘗試和探索中，根據具體的實際情況進行相應的批改和評價，才能發揮我們作業的最大作用。最終實現高效課堂!

【作者單位：淮安市洪澤外國語實驗學校江蘇223100】