處處留心皆文章

當(dāng)前，我們的作文教學(xué)存在著諸多問題，最基本的問題之一就是學(xué)生無話可說，無事可寫，無情可抒。所以如此，癥結(jié)在于我們的學(xué)生缺乏生活基礎(chǔ)，缺乏生活感受。沒有生活基礎(chǔ)，沒有生活體驗，文章哪來真情實感?作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)即育人教育。生活是學(xué)會習(xí)作的前提，那么，我們的作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)努力向生活本色回歸。一句話，生活處處皆有文章。

走進(jìn)生活讓學(xué)生從生活中尋找閃爍的習(xí)作“珍珠”

生活是人人都有的。如今的小學(xué)生，人人都有五彩繽紛的生活。而在習(xí)作時，有人文思泉涌，有人卻頭腦空空。其主要原因是他們之間觀察能力的差別。這就是說有了生活并不是就有了習(xí)作內(nèi)容，這還有提高學(xué)生認(rèn)識生活的問題。

觀察是學(xué)生獲取感性認(rèn)識和積累習(xí)作素材的主要途徑。平時，我們老師可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走向大自然，走向社會，去觸發(fā)學(xué)生有意注意的興趣。學(xué)生在多角度的觀察過程中，逐步提高他們對周圍事物的觀察能力，使他們從現(xiàn)實生活中獵取一些細(xì)膩的習(xí)作素材。在學(xué)生觀察生活時，不要刻意指出一些束縛學(xué)生觀察活動的要求，不要人為設(shè)置精神枷鎖．學(xué)生才能無所顧忌地用自己喜歡的言語寫自己想說的話。只有精神上的自由和放松，才能有鮮活生動的題材和流暢真切的表達(dá)。

關(guān)注生活讓事物在學(xué)生腦海中留下值得回昧的痕跡

對學(xué)生來說，他們在自己的生活中未必都能有所感受。一個有遠(yuǎn)見卓識的教師，應(yīng)重視鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，做到眼觀六路，耳聽八方。“眼”要多看，“耳”要勤聽，聽電視節(jié)目，聽課文朗讀，聽民謠、諺語、笑話、相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，昕導(dǎo)游娓娓動聽地講解名勝。通過這些途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識生活。班長周逸秋寫的《當(dāng)班長的“酸甜苦辣”》：

看到這個題目，你肯定在想：當(dāng)班長每天威風(fēng)凜凜地跟老師“巡邏”，就像是老師的尾巴。怎么會有“酸”、“苦”、“辣”呢?

和你講講吧。我這個當(dāng)班長的小官，也有苦楚哇!那天，上課鈴“叮呤呤……”地響了。我喊“鈴聲停，教室靜!”連喊了幾次．同學(xué)們?nèi)耘f東張張、西望望，左跑跑、右顛顛。我氣得臉色蒼白，牙齒打顫。沒辦法，只能“等死”。一轉(zhuǎn)眼，老師夾著書走進(jìn)教室，看到教室亂成一鍋粥，把書一把摔到講臺桌上，厲聲喊到：“同學(xué)們安靜!你們怎么回事?!班長干什么吃的?!”徐巖說：“是周逸秋不管班級!”惡人先告狀!聽到這番話，我臉上如活火燒，難過極了。老師說：“班長都不管理班級，要你何用?出來!”我的眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，委屈極了。老師說我沒負(fù)起責(zé)任來，狠狠地訓(xùn)了我一頓。我又苦又酸，眼淚像斷了線的珠子直往下落。

當(dāng)然，有苦也有甜。老師讓我抱本子，我非常樂意。班級得紅旗，老師夸獎我，甜得我大嘴巴都閉不起來。

我希望我成為老師的得力助手!我希望我們班一直都是“優(yōu)秀班級”!

如此多看、勤聽寫起作文來怎不左右逢源，言如波濤，風(fēng)行水上?怎不視野開闊，別具風(fēng)格?

感受生活讓學(xué)生用心靈體驗具有個性特征的生活

“生活中并不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)”這句話對于習(xí)作教學(xué)來說有著極其有益的啟示。我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。作文與原生態(tài)的生活的最大區(qū)別，就是作文比生活多了一層理性的思考，當(dāng)然這種思考是學(xué)生自己的思考，是以他們獨特的視角作出的思考。也就是說，作文不應(yīng)該也不可能是原態(tài)生活的復(fù)制與刻錄。生活一旦寫成作文，自然已融入了學(xué)生自己的思考。學(xué)生不可能記錄生活的一切，當(dāng)他拿起筆記錄的時候，自然會想到一個問題：我記錄生活中的什么?老師就要引導(dǎo)學(xué)生在觀察身邊的人、事、物時，用心體會，去粗取精。其實，這選擇的過程，就是一個思考的過程。生活中哪件事是有意義的?學(xué)生在觀察春雨時．立意于它給自然界帶來的變化，培養(yǎng)思維的敏捷性；學(xué)生在觀察蜘蛛織網(wǎng)的過程時，留心觀察蜘蛛織網(wǎng)的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性；學(xué)生在觀察校園一景時，讓學(xué)生體會假山、花剛、雕塑的巧妙搭配給人帶來的美感，培養(yǎng)思維的整體性；學(xué)生在觀察橘子和橙子的異同時，培養(yǎng)思維的獨特性。這樣多角度、多方面地訓(xùn)練，就能使學(xué)生在作文時能夠平中見奇，鮮活充盈。

積累生活讓學(xué)生多方挖掘豐厚的生活習(xí)作素材

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活．生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，生活的豐厚積累對于寫作來說實在是太重要了!“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”事實上．任何人都不可能事必躬親，事事都能親臨現(xiàn)實生活。因此，我們老師有時為了學(xué)生的習(xí)作，還要創(chuàng)設(shè)一些“模擬生活”，這種“克隆”生活能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活視野。看圖作文就是很好的“克隆”生活。在教學(xué)《看圖作文》這一習(xí)作時，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后說說圖畫上的內(nèi)容。在這一看和說的過程中，學(xué)生平日的生活得到再現(xiàn)，最后讓學(xué)生把看到和想像到的用話寫下來。

言為心聲，從生活中挖掘出來的素材．通過“筆”說出，就像從心里流瀉出來，自然而親切。

實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了生活．他們的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，拓寬他們的信息源泉，他們的生活體驗才能豐富多彩，也才能寫出取材于現(xiàn)實生活，具有真情實感的文章。因此，我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)回歸生活本色，應(yīng)將生活與作文緊密地聯(lián)系在一起，充分挖掘和利用生活資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，描述生活．那時我們就會發(fā)覺原來生活處處皆文章。

【作者單位：灌云實驗小學(xué)江蘇222200】