從傳統和封閉走向現代和開放

任何教育活動都是時代精神的縮影，必須隨著時代的發展而發展，思想品德課鮮明的時代性特征要求教學也必須與時俱進，緊跟叫代步伐，突破原有的教學方式，逐步從傳統和封閉走向現代和開放。那么，什么樣的教學方式才是我們理想的方式?筆者認為，與傳統的封閉式教學相對應的開放式教學，是我們突破傳統束縛，實現課程改革新目標的必然選擇。

一、開放式品德教學的內涵

開放式教學是針對傳統教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態的、變化的、不斷生成的過程。所謂”開放式品德教學”，指在教學指導思想上沖破”封閉式”教學的怪圈，沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學校、禮會、家庭全方位育人網絡。

二、開放式品德教學的必要性

(一)時代的發展呼喚開放教學

社會的高速發展，科學技術的飛速進步，使人的活動范圍不斷擴大，人與人，人與社會的聯系更加緊密，一個更加開放，更加透明的社會需要思想開放、行為規范、善于合作的社會成員，任何封閉自己的做法都是笨拙的。品德課作為一門促進學生養成良好行為習慣，形成良好道德品質的基礎課程必須適應社會發展的需要，打破封閉，走向開放，在鮮活的社會生活中引領學生逐步形成健康積極的人格，并為社會進步做出貢獻。

(二)學生的年齡特點需要開放教學

中小學生是具有豐富個性特點和鮮明差異的不同個體，他們由于家庭環境、社會環境、行為習慣等方而的差別．對周圍世界的認識、感受、態度等也是豐富多彩的。在教學中，教師面對的是一個個鮮活的、性格思想各異的學生，只有當學生真正感到自己是學習的主人時，他才會主動學習，自主發展。要調動學生的學習主人意識，需要教師倡導民主平等的作風，進行開放教學，給學生充分的機會、足夠的時間和空間，鼓勵學生討論、交流，引導學生體驗、感悟，促進學生成長、發展。

(三)品德教育的特點需要開放教學

學生的品德教育是一項系統工程，具有長期性、復雜性、艱巨性的特點，僅僅靠幾節品德課是難以完成的，它必須依靠學校、家庭、社會的共同努力，構建目標一致，理念相同，方法靈活，過程開放的德育體系。同時在學校教育中，同樣要形成德育部門牽頭，學科教育為主，班主任和各科老師互相配合的開放性品德教育體系，因此，品德課的教學必須打破課堂的束縛，溝通校內外，聯系課內外，努力營造開放式的教學氛同，才能取得真正實效，在學生的品德教育中發揮不可替代的基礎作用。

三、開放式品德教學的途徑和策略

(一)教學時間的開放，

學生品德教育的長期性、復雜性，學校、社會、家庭等教育資源的廣泛性以及思想品德教材的生活化社會化都決定了對學生進行品德教育不能僅僅局限于思想品德課這一單一同定的時間，而是要打破時間束縛，以思想品德課為基礎，充分挖掘各種教育資源，隨時對學生進行品德教育，從而取得教育效果的最大化。

(二)教學空間的開放

思想品德教學源于生活，是社會生活和個人生活的再現和升華．必須廣泛取材于生活實踐，而不能拘泥于書本知識和課堂教學。因此思想品德課應是品德教育的主要陣地，我們不僅要善于利用教材資源，通過靈活開放的教學手段對學生進行思想教育，還要發揮各種教育陣地的輔助作用入，如帶領學生瞻仰周恩來紀念館、八十二烈士陵園等德育基地；利用櫥窗、網絡平臺舉行優秀人物事跡展、改革開放成果展等：還可以利用學校舉行的升旗儀式、紅領巾廣播站、教室的板報等德育陣地對學生進行品德教育。立體而開放的教育教學空間使學生在課堂上所獲得的道德認識和積極的道德情感得到進一步的升華。

(三)、教學內容的開放

思想品德課的時代性特征，要求教學內容緊密聯系實際，回歸真實的世界和真實的生活。而適應新課程要求的教材也充分反映了時代性特征，并且涵蓋的內容更加豐富，更加開放，包括人文、歷史、地理、社會等多方面的內容，為此，我們在遵循課程要求和教材結構的同時，還要有的放矢地突破課程與教材，廣泛引進適應時代要求．貼近學生生活．能激起學生情感和思想共鳴的鮮活教學資源，加強教學與社會、與生活的融合，使生活融入教學，使教學走進生活，使學生學會生活．從而發揮教學內容的最大效應。

(四)、教學方法的開放

開放的社會生活，開放的教育資源和思想開放、個性鮮明的不同學生，決定了我們在思想品德課的教學中必須更新觀念，拋棄以教師為主體．以課本為主導的灌輸式教學方法，倡導更加民主、開放的教學方法。我們要大膽開放我們的課堂，轉換我們的腦筋，把課堂變成展示學生思想、情感和行為的舞臺，老師只不過是一個主持人——課堂教學的主持人，組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們在主動參與辯論、參與實踐，參與探究中，在心靈上有那么一點觸動，在情緒上有那么一點感染，在情感上有那么一點體驗，在積極的思想碰撞中明確認識、明辨是非，形成健康向上的人生觀和價值觀。

當然，思想品德課進行開放式教學，必須注意教學內容開放的目的性．始終圍繞教學目標，保證教學目的的實現；必須注意開放時空的合理性，該開放時開放，該收斂時收斂；必須強調開放形式的針對性，做到形式與內容的高度統一；同時還要把握好開放程度的適度性，做到張合有度、緊弛有致。

【作者單位：淮安市蔣集九年制學校江蘇223300】