小學數學自學能力的培養

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不需要教。”這句話高度概括地揭示了教育教學的最終目標：培養學生獨立學習能力。因此．在小學數學教學中，應重視加強學生自學能力的培養，這對于一個人各方面素質的提高和今后的發展都有重大的現實意義。

一、趣味教學，讓學生“想學”

興趣是最好的學習動力。一節課的成功與否．關鍵是看學生是否積極主動參與其中，是否進行創造性思維活動。趣味教學就打破了舊時老師講學生昕的教學模式，讓學生主動參與學習，使學生充分感受到學習不是一種負擔。而是一種享受，一種愉快的體驗，越學越想學，越愛學，就會積極深入思考，這樣學習起來就事半功倍了。

二、鼓勵學生質疑。激發探索熱情

只有質疑。才能促使學生主動探索，激活思維。帶著問題去讀書，去思考，設法解決問題。因此，教師要善于設疑激趣，使學生帶著濃厚的情趣去探究，引發學生去質疑，進而使學生潛在的創造力充分進發。

要使學生自己提出質疑的問題，創建和諧寬松的課堂環境至關重要。只有平等民主的師生關系的課堂，才能使學生張揚個性，開啟智慧的大門，進行積極探究，不斷發現問題、提出問題、解決問題，使學生的知識得到新的飛躍，促進學生創新思維飛速發展。

三、大膽放手．關注點滴成功

現在的構建主義認為，學習不是由教師向學生傳授知識，而是學生自己構建知識的過程。它強調以學生為中心，強調學生對知識的嘗試發現和對所學知識意義的主動構建。在課堂教學中，教師應依據學生的認知水平精心設計教學各個環節，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，放手讓學生自己去探索，發現規律，學會學習。對學生獲得的學習成果，哪怕是小小的發現，都要及時給予肯定和鼓勵，幫他們樹立學習信心，保持積極的思維投身到解惑和創新的學習當中。

四、讓學生在合作交流中互相促進

《標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習就是把課堂教學變成幾個小課堂，使師生形成良性的互動關系。教師以學生的身份共同參與知識獲取的全過程，學生在寬松、愉快、和諧的氛圍中自覺、積極、主動地學習，從而建立良好的師生關系，使學生始終保持著高漲的學習情緒和努力探索獲取成功的強烈愿望。學生在合作交流中各抒己見，相互分析、比較、判斷、取長補短，互相促進，共同提高。例如，在教學“三角形面積”時，我就讓學生剪2個相同的三角形進行拼圖，討論如何計算三角形面積。當匯報結果時，有幾組就發現2個相同的三角形可拼得一個平行四邊形。在討論、交流、發現中推導出三角形面積計算公式。可見，合作學習不僅能激發學生主動思考、學會發現問題、解決問題，培養學生自主學習能力，而且能培養學生主動參與、與人溝通的合作意識力良好的團隊觀念。

五、告訴學生自學方法，鼓勵學生自學

教師給學生指出自學的內容和目標后，還應告訴學生一些常用的自學方法。一般來說，以下幾種自學方法會經常用到：

1、預習法：就是教師布置學生課前去預習例題。了解側題的內容大概，有疑惑的地方作上記號。預習法雖簡單，長期堅持，能培養學生良好的學習習慣。

2、嘗試學習法：就是教師在上課時，先出示嘗試題，引發學生思考，教師不急于告訴學生答案，而是引導學生自學例題，在教師的幫助和例題的啟發下，理清思路，解決問題。

3、歸納整理法：單元教學結束或一個系統的教學結束．教師鼓勵學生對所學的內容進行歸納整理，使分散的知識成一系統的鏈狀，有利于學生的長期記憶。

4、調查收集法，教師可以布置學生做些力所能及的調查。如在教百分數時．叫學生去調查百分數在那些領域經常用．在教圓的周長時，可以讓學生去收集祖沖之研究圓周率的經過。通過調查和收集能夠培養學生的自主意識和獨立思考的能力。學生在自學的過程中．有些可能會遇到困難或挫折，教師在給予方法指導的同時更要鼓勵學生堅持下去。戰勝困難，更能體會到成功的喜悅!

六、引起注意，使自學效果最優化

培養學生的自學能力也有一些地方要引起注意：

1、自學要有效。自學要有效果，首先自學目標要明確，要使學生明白自學什么，怎樣自學，最好給學生列出自學提綱。其次要注意學生動向，及時提供方法指導，幫助學生順利的完成自學任務，讓他們獲取自學成功的體驗，這樣才能提高他們自學的積極性主動性。

2、及時反饋評價。學生自學完學習內容，這時他們更想知道自己的自學結果。教師要及時地進行檢測，講評，或組織他們合作交流自學成果。以幫助他們解決疑惑，確立正確的解題思路。同時擴寬思路，跳出自身學習的狹隘。

3、要避免學生兩極分化現象出現。學生自學能力有高低。教師除了給出自學的最低目標外，還應組織班級的相關力量對部分學生進行自學的輔導和幫助。根據學生自學能力，我在班里選了10名小老師，幫助班里10名學生，其余10名學生自立。通過“一幫一”，培養了學生團結協作精神，也有效的防止兩極分化現象的擴大。

4、學生自學能力的培養是隱性的，長期的。教師不能因為學生一時的自學能力差，而放棄對學生自學能力的培養。

因此，教師必須轉變教育觀念，改進教學方法，把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發展自主學習的能力，這既是《數學課程標準》對我們進行課堂教學改革的要求，也是時代發展對未來人素質要求所必然的趨勢。

【作者單位：桂平市金田鎮中心小學廣西537227】