科學(xué)組織教學(xué),打造高效課堂

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)組織方式，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑；倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與；注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是要使每個(gè)學(xué)生真正置身其中，在與教師交往，與同學(xué)的交往中做到經(jīng)驗(yàn)共享、學(xué)會(huì)合作和發(fā)現(xiàn)自我。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的低效現(xiàn)象

1、傳統(tǒng)的大班式統(tǒng)一教學(xué)組織形式中，教師關(guān)注不到每—個(gè)學(xué)生。

這是最為普遍的課堂組織形式，也仍然被我們學(xué)校廣泛運(yùn)用。這種形式的局限性在于：學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到—定的限制：對(duì)全體學(xué)生難以照顧個(gè)體差異：以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。

2、課堂活動(dòng)形式多樣，但學(xué)生參與面不廣。

教師的課堂教學(xué)重要的都分是教學(xué)交流，但交流分有效與無效。有的教師雖開展了許多課堂活動(dòng)，但由于不綜合考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平、原有的知識(shí)基礎(chǔ)等因素的制約。一味以不適合學(xué)生接受能力的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。課堂發(fā)言的學(xué)生局限在那么幾個(gè)。

3、小組合作效果不明顯，有些孩子基本開不了口。

由于學(xué)生詞匯量和交流能力的差異，當(dāng)開始小組活動(dòng)時(shí)，區(qū)別就出現(xiàn)在組與組之間或?qū)W生個(gè)體間。

4、課堂評(píng)價(jià)形式單一，無法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性。

一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)幾乎無表揚(yáng)，發(fā)言的孩子無論對(duì)錯(cuò)，只是簡單的站起和坐下。時(shí)間一長，學(xué)生自然感到索然無味。

5、過度使用多媒體教學(xué)，忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示：

實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語教堂教的飛躍；然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。

二、改善課堂教學(xué)組織形式，提高教學(xué)實(shí)效

1、采用任務(wù)型教學(xué)模式，組織好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)途徑(Task=based app／oach)指的是一種教學(xué)原則或理念而不是某種具體的教學(xué)方法(method)．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)語言是交際的工具。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備語言交流的材料，讓學(xué)生一上課就處在主動(dòng)狀態(tài)下。

2、通過電子繪本的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語學(xué)科的電子繪本大多側(cè)重子集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官效果，較生動(dòng)現(xiàn)象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。但是，不容忽視的一個(gè)問題是：這些文章或?qū)υ捤夭脑诙嗝襟w課件中的展示。僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生}它代替不了學(xué)生思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的操練。我們還可以讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)繪本，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上閱讀，在游戲等活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，指導(dǎo)學(xué)生建立繪本庫，將多媒體技術(shù)融入英語繪本教學(xué)中，在實(shí)踐中逐漸優(yōu)化。

3、開展學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng)如自編chant和游戲。

在小學(xué)階段，游戲、故事等是孩子最喜愛的活動(dòng)，在課堂適當(dāng)安排自編的素材及環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更直接、更靈活掌握知識(shí)點(diǎn)。

4、突出情景對(duì)話和表演，吸引更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

適當(dāng)使用原聲英語音像在課堂教學(xué)中，讓孩子直觀了解英語語言環(huán)境和交際的規(guī)則。

在英語課堂教學(xué)中，原聲音像使得語言教學(xué)更加直觀，更加規(guī)范。實(shí)質(zhì)性的作用是讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)語言環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用外語的真實(shí)需要和激情，并得到一些促進(jìn)真實(shí)交流的幫助，從而更自覺地進(jìn)行言語表達(dá)活動(dòng)，也可能幫助學(xué)生更容易記}乙謠言材料。英語教學(xué)的目的，是要教會(huì)學(xué)生用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行真實(shí)交際，但往往卻乏真正目．的語交際的場合。多數(shù)是課堂上耳口相授，推理模擬，而原聲音像為學(xué)生制造了一種逼真盼目的的語言運(yùn)用情境，使他們?nèi)缟砼R其境，并從中受到啟發(fā)，如外國人聲音、形象、文化、風(fēng)格、口語交際中的表情、身勢、情境的復(fù)活。歷史事件的再現(xiàn)，童話故事人物的表演等，這些都是其他教學(xué)手段無能為力的。人教版PEP教材中每個(gè)單元有Story time環(huán)節(jié)，在課堂上通過多媒體展示原聲動(dòng)畫，其中Zip和Zoom的故事既有連續(xù)性，又有趣味性，同時(shí)與各單元語法緊密聯(lián)系，深受學(xué)生喜愛。

原聲音像運(yùn)用在課堂教學(xué)中改變了以往教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者。原聲音像如動(dòng)畫片、英文歌曲的播放可增強(qiáng)語言情景的真實(shí)性，使學(xué)生不由啟主地?cái)[脫被動(dòng)受灌局面，積極落入教學(xué)活動(dòng)中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整和，這四個(gè)因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。筆者曾在閱讀課上播放動(dòng)畫片(Alice Won-derland)(艾麗斯漫游奇境)、(Little Red Rid-ing Hahd》(小紅帽)《Heidi》(海蒂)等，這些學(xué)生孩提時(shí)代熟悉的故事通過原聲再現(xiàn)，使學(xué)生具有濃厚的興趣，興奮的思維，教師給予詞匯和語法的指導(dǎo)，并配合模仿表演，回答問題等活動(dòng)，收到了非常實(shí)在的效果。

【作者單位：九江市長虹小學(xué)江西332000】