小學科學問題探究的策略

自科學這門學科進入新課程學習中來，許多學生對這門學科都具有陌生感，特別是老師都說科學課上起來不容易，解決問題更是一翻困難，普遍存在教師對科學課教學有“畏懼感”，學生對科學知識探求有“可望不可及”之想。《標準》(修定稿)指礎：科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題……能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題并探究。因此，小學科學問題探究應著重于以下四方面的策略。

一、精設情境，善捕問題

建構主義學習理論認為：學習是學生主動的構建活動，學習應與一定的情境相聯系。小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景的支撐，我們要建立起“生活科學的理念”，以課程標準為指導，以教材為框架，大膽應用生活中的素材創設學習情景進行教學。教師應根據不同年級兒童，創設符合兒童生理、心理、思維特點的問題情景，使之產生“情境效應”，促使學生進入“我要學”的積極狀態。

可通過猜謎語、講故事和做游戲等活動情境。如：執教四年級下冊《種子的萌發》一課，在導人時讓學生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學生猜后，就明確知道了本節課我們所需要研究的問題了。對種子的探究就會引發許多興趣和問題，探究教學的氛圍營造得更濃厚。接著老師設置疑問：種子里面有什么?為什么能生根、發芽長成新的植物呢?又如教學《熱脹冷縮》這課，教師利用學生的生活經驗捕捉問題，借助多媒體精心設計教學情境，創設出關于液體、氣體、固體的生活情境問題．分別展示機靈狗的j個問題情境：(1)到了中午，氣球為什么會自己爆破呢?(2)水泥路為什么每隔一段總有一道淺溝?(3)熱水壺里的水為什么會自己跑出來?教師利用多媒體快捷、方便、信息量大的特點，通過繪聲繪色的情景展示調動學生的學習熱情，激發“我要學”的欲望，引發他們追求新知的動力。

二、預設充分。細化問題

建構主義的學生觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的，引導學生投入學習過程，必須了解學生學習的起點。教學的基礎是學生的現在發展區，分析學生現有的知識水平和經驗、情感和思想狀態，是確定教學目標、教學重點、難點的前提和基礎。教師對科學教學做充分的預設，在課堂上才能靈活地調整教學思路，課上起來也才得心應手。

如教學《物體的熱脹冷縮》一文時，學生為研究空氣是否有熱脹冷縮的性質，在研究固體有熱脹冷縮的基礎上，提出了很多實驗方案。有的認為可以在燒瓶中塞上帶細玻璃管的塞子，將管口涂上肥皂液，觀察肥皂液的變化；有的認為可以在燒瓶上套上氣球觀察氣球脹癟現象；在加熱方法上也不盡相同，有的用熱水泡，有的用手捂等。無論是哪種設想，我們都為學生提供充足的實驗材料，讓他們自己去設計，去嘗試去探索。對于學生的思考，只要他們能夠自圓其說就充分肯定和鼓勵，即便有想人非非之嫌也不要橫加指責，畢竟夢想是希望之源。

三、創造實驗。探究問題

(一)利用演示實驗，培養探究潛能

實驗演示是科學課教學中必不可少的，它既能長知識，而又影響深刻，是追求科學真諦的很好平臺與渠道。我們不能因為“煩”、“費時”、“安全”的原因，而任意砍伐取消它。要充分利用好學校現存條件和教材因素，有針對性地開展實驗活動，可以與科普讀物相銜接，與現實生活搭路子，與興趣愛好連平臺，開啟學生心靈深處的科技大門。例如教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采Hj演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到肩迪和教育，發掘了學生的潛能。

(二)善于開展實驗，培養科學素養

教師要多渠道地為學生創造條件開展科學實驗。通過實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。例如我在教學《磁鐵》一課時．把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學生們盡可能多的去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料．開始實驗。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。通過實驗極大地調動學生的興趣，培養了學生的動手能力。

實驗不僅是單純的操作，實驗過程中的每一步、每一個環節都包含著科學性與準確性，不能有半點的馬虎和疏漏。通過創造實驗，探究科學問題．可以培養學生嚴謹、細致、一絲不茍的科學態度。

四、延伸生活，回歸問題

大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。課堂以外的學習生活是課堂教學在時間和空間上的延伸。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。如：探究小草每天“喝”多少水?調查家鄉的水資源情況；一天中氣溫變化有什么秘密?等。教師應根據教學內容、學生和校內外的實際情況開展各種課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。如開展科學技術小組活動和參觀博物館、動植物同、農業生產基地、工廠等。這樣既能擴展學生的知識，激發學生多方面的興趣，又能培養學生的實踐能力，增強學生的創新意識。

小學科學課堂教學要“源于生活回歸生活”，要采用一個個鮮活的實例幫助學生理解科學概念，使學生實實在在感到科學知識有用，體會科學知識就在身邊。總之，新課程理念下的科學課問題探究的策略是多樣的，作為一名教育工作者，應不斷更新自己的教育觀念，注重研究新的教學策略，使自己真正在教學中將新課程改革所倡導的精神落到實處。

【作者單位：泉州市南安師范附屬小學福建362312】