新課標讓教材活起來

一、開放、靈活的教師教材觀

在新課程改革的實踐過程中，我曾就自己所在學校學生獲得體育知識的途徑做過如下調查。

通過問卷凋查不難看出，目前在城鎮小學，體育課本仍然是學生們獲取知識的主要途徑。在傳統的教學中，教師只要認真備好教材，將其內容原封不動地教給學生就可以了。隨著新課程改革的進行，我認為教師應該本若為學生發展服務的思想研究教材，并針對體育學科的特點，將教材融人到學生的活動中．用發展、科學的態度去認識、使用教材，形成開發的教材觀。

(一)挑戰教材的權威性

教材是教師和學生進行雙邊活動的主要媒介。體育課本身是一門學生身體活動和社會生活活動有著緊密聯系的課程，由于社會的不斷發展，這就要求我們教師必須敢于打破以往教學內容不能脫離教材、只教教材、脫離社會發展、不問學生實際活動能力的教學觀念。要本著邊分析、邊研究、邊備課、邊教學的方法，要以學生的發展為中心，將教材內容與學生的實際活動能力和社會發展相結合，把學生活動和社會活動看成大教材，同時結合本地區特點，靈活運用教材內容，改革教學中那種脫離學生實際活動能力的教學內容，從而形成開放的教材觀。

(二)開放式教學觀的具體表現

城鎮學生接受來自城鎮生活的獨特城“味”文化信息，有著廣闊的思維空間，這就要求教師本著學生活動和社會活動大教材的開放觀點，創造性地認識、分析都市化中獨特的教育因素，將廣闊的都市科技、交通、電汛、體閑等知識“借”到教材中來。對課程進行大膽改革與嘗試，賦予教材開放性．不斷地補充、修改和完善，使教材充滿活力

1、合理組織教材

教學中，教師可以靈活地運用教材，并結合都市生活的習性，將內容優化組合，去掉其中生澀的、滯后的部分，用城市常見現象、事物來替代。電可以把內容相關、相近的知識牽連起來學習，根據實際情況，對教材內容進行重新分類組合。

2、學科整合教材

體育課涉及情感道德、人文知識、物理學原理和科學常識等多方面內容，如蘇教版第12冊第19課民族傳統體育《五禽戲：尋食虎》一課，因為小學生的年齡特點，教學中他們勢必會問：老虎吃什么呀?老虎喜歡生活在什么地方呀?(科學知識，屬于自然學科的范疇)為什么老虎越來越少了呢?我們人類該怎樣保護它呢?(情感道德，屬于思想晶德學科的范疇)這時如果教師一味固守教材內容本身，就會造成學科間的相互割裂，電不利于統一的“大知識體系”的形成。因此，而對新課程改革的實施，教師應該主動學習并分析其他相關學科的教材．將其中涉及共同問題、需研究的部分內容相整合，從而提升本學科的教學效果。

二、探究、創新的學生教材觀

新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要“用”教材而非“教”教材。這不僅僅是換一個名稱的問題，它表現著教育導向的重大轉換，體現出以學生為本、尊重學生和諧發展的新課程理念。因此，筆者認為新課程標準改革的實施，應該給學生一些權利，使他們能夠在一定范圍內選擇學習內容，而在這一過程中，教師應該始終本著科學的態度去探究，以創新的精神去引導，

(一)重視學生的活動特性，改編、增補教材

新課程強調培養學生自主學習的能力，要求教師“為學而教”，那么怎樣才能讓教材——這一教學過程中的主要媒體更好地為學生服務，同時使學生樂于參與教材中的活動內容，教材和學生到底又應該是一種什么樣的關系呢?帶著這個問題，我對所教班級進行了一次抽樣問卷調查，調查結果如下表：

表格巾的數據充分說明：學生喜歡有趣味性、特別是能夠體現自己智慧的活動教材，因此在教學中，教師應該高度重視學生的體育活動特性。在充分調查、分析的基礎上，將學生的活動特性進行篩選，創造性地與教材相融合，從而使教材變得更加貼近學生的活動實際、

(二)自主選擇重、難點

英國著名生物學家達爾文曾說過：最有價值的知識是方法的知識。當今許多權威的教育專家也認為，2l世紀的學習目標不是“以量取勝”，而是“以質取勝”，那么怎樣使教材在教學中充滿生命力呢?我認為：教師除了應該改變教材內容不可變的觀點外，還應進一步跳出狹隘的目標．址學生有權在課中發表對話動內容的見解，并討論本節課活動的重、難點，調動起學生的探究、創新熱情。

基礎教育新課程標準中指出：教材知識對教學內容作了一些基本的局面化的材料性規定。但是，無論是教師還是學生，都是有發展潛能的人，因此在具體的體育教學過程中，每一位教師都應該本著有利于學生體育活動體系的形成，有利于學生綜合活動能力的養成等方面，用發展的眼光看待教材，及時吸取時代發展過程中有益于教育的各方面信息，完善教材，形成完善的大教材觀。

【作者單位：昆山市柏廬實驗小學江蘇

213000】