談打造有效課堂

一、激發學習興趣，達成學習目標

老師要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要托近與學生的距離，用迷人的微笑感染學生，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤．耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時．應為他們歡呼，為他們雀躍。如：筆者在語文閱讀教學時，經常參加學習小組．和學生合作、探究、展示。把自己看成是學生中的一員，參與學生們的活動，一起歡呼成就，一起分享成果。對表現出色的學生，筆者總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你學習悟性真高!”、“你的表達真精彩!”、“你的口才真好!”等，對待學困生，筆者總是充滿誠心、而寸心，悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能讀好!”“你很有潛力，要有耐心”等話語成為了筆者的口頭禪。慢慢地自信走進他們的心靈，撥動他們的心弦，激發他們學習興趣，使他們感知老師就是他們的良師益友。在課堂學習是輕松愉悅的．感知課堂是他們的地盤，他們是課堂的主人。課堂就是師生共同學習的平臺，在這個平臺上，師生是平等的，于是在輕松愉快的師生合作中，達成學習目標。

學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，導入引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。如《“晚上的太陽”》導人新課時我就設計了這樣的問題：晚上真的有太陽嗎?“晚上的太陽”到底是什么呢?學生急于到文中尋找答案．就會自覺、主動地去學習課文。導人引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視導入時的趣味性。

二、點燃學習火花，撥動學習心弦

心理學研究表明，人一旦對事物產生興趣，那么他就會始終目標專一，學習也就較為持久。興趣是小學生學習的不竭動力，學生只要對事物發生了必趣，學生就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。存教學巾，教師應從文本內容、學生的角度出發，選擇學生喜聞樂見的學習方法，使學生樂學、會學，努力營造一個民主、寬松的學習氣氛。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的效率，提高學生學習的質量。

低年級的學生天真、活潑、好動，有著豐富的想象力和強烈的表演欲。抓住這一特點，在教學《狐假虎威》時，我創設了一個情景，請學生把這篇課文用表演的形式展現給大家看。通過兩位學生惟妙惟肖的表演，使其他學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了課文的意思，明白了狐假虎威的寓意。喚起學生的情感體驗，使學生享受到學習語文的樂趣。

三、預設課堂‘留白’，鼓勵自主探究

學生是課堂學習的主人，已經為大多數語文教師接受。課堂教學中，教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間、空間，教師要為學生“留白”，在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天，來展示自己，表現自我。一位教師在教學《厄運打不垮的信念》一文時，為了讓學生理解課文內容，感受談遷在逆境中頑強的意志和毅力，懂得只要有堅定的信念，就會有希望。充分體悟課文，品味文章人物品質。他留給學生充裕的時間，組織學生自主閱讀文本，在自主學習的基礎上，引導學生抓住體現艱辛的句子朗讀體會，通過計算、做比較等方法，說說用上這些詞語的好處。并在小組內合作、探究，通過交流．組織學生來理解、體會。

只有學生的主體作用得到充分發揮，學生學習態度主動積極、思維活躍，才是提高課堂教學效率的根本。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂真正的主人。如上《誰的本領大》時，我先讓學生找出比了幾次本領(學生找出比了兩次本領)，然后，給學生充分的時間去閱讀文本，找出兩次比賽的相同處和不同處，把課堂留給學生。沒想到學生發言十分的踴躍，連平時不怎么舉手的學生也能舉手回答問題，我根據學生的回答進行板書歸納，若是他們回答錯了，也不糾正，把糾錯的權利也留給學生，讓他們去討論，讓他們去糾正，老師只是在旁邊做一些引導工作。整堂課上下來，發現比我上課一味的講解效果好的多了，學生學得更扎實了。

四、鼓勵手腦并舉，培養發散思維

雖然小學生年齡小．但思維活躍，想像力豐富。根據學生年齡特點，筆者鼓勵學生敢于提問，善于提問，勇于探索，充分發表見解。

五、適時合理獎勵。增強學生自信

對于喜歡表揚、鼓勵的小學生，老師讓學生的努力在短期見效，他的學習勁頭會更足。掌握了學生的這一特點，筆者制定了小小獎勵的措施：以小組為單位，一個星期內全組同學作業質量好獎兩個紅五星，全組同學互幫互學，努力幫助學習困難的學生獎兩朵紅花，此種權利，筆者全部交給了學生，讓學生自我評比，自我監督，自我進步。如此，學生們的學習興趣更濃了．集體榮譽感也更強，真可謂一石二鳥。幾個月過去了，孩子們的笑容更燦爛了．課堂上的氣氛更活躍了，學生參與度更高了，等習效率更高了實踐證明，獎勵能調動學生的學習積極性，學生也變得更自信了。

在實施課程改革的今天，語文教師要根據小學語文學科的特點，根據文本內容．學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，很抓雙基訓練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、文本、作者產生共鳴，產生碰撞，課堂教學就會充滿魅力，就會產生良好的教學效果，才會成為學生學習的天堂。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校江蘇215321】