扣何指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)不是以掌握系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為目的．而是以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目的，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，綜合性學(xué)習(xí)涵蓋的內(nèi)容、方式更廣泛，更能注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性，更加能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、知識(shí)的整合

這里所指的知識(shí)并非簡(jiǎn)單的一個(gè)一個(gè)的零碎的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的綜合也絕非知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合，所謂知識(shí)的整合是指根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)體系而進(jìn)行的有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)重組，也就是通過綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生不斷獲得新知識(shí)的過程(即求知)本身就是一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新，所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行知識(shí)的整合，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在獲得堅(jiān)實(shí)知識(shí)的同時(shí)，自能地建構(gòu)起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《梅花》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讀一讀，你覺得應(yīng)該怎樣讀這首詩(shī)?想一想，你為什么要這樣讀?在學(xué)生充分朗讀后歸結(jié)出梅花的特點(diǎn)。然后設(shè)疑：作者為什么要寫梅花呢?結(jié)合介紹王安石的生平，學(xué)生就自然而然地理解了王安石托物言志的寫法。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過讀一讀、想一想、說一說、議一議等方法有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，充分了解了本來與自身實(shí)際相去甚遠(yuǎn)的寫作背景，真正理解了作者寫詩(shī)的真實(shí)用意，自然也充分感悟了詩(shī)的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)在這個(gè)訓(xùn)練過程中學(xué)生將語(yǔ)言文字的理解與學(xué)習(xí)方法的掌握，體會(huì)詩(shī)的背景與體驗(yàn)詩(shī)的情感等有機(jī)的整合起來，在這樣一個(gè)整合的過程中，學(xué)生逐漸提高了對(duì)知識(shí)的整合加工能力和綜合運(yùn)用能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生認(rèn)知水平的一片沃土，不僅可以及時(shí)引進(jìn)最新的信息，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)涵，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向更寬廣的天地，深入課文，利用分布在每個(gè)角落的語(yǔ)文知識(shí)資源，去吮吸，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，使學(xué)生在接受教材系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)、受到思想教育、提高認(rèn)知水平。

二、能力的綜合

工具性是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)基本特征，因此教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力就顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且有機(jī)地將學(xué)生的能力結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。我認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：1、要讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法，2、要讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，3、要讓學(xué)生自如運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，4、要讓學(xué)生自能探索優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

例如語(yǔ)文活動(dòng)課《學(xué)會(huì)采訪》，就要求學(xué)生根據(jù)不同的采訪目的確定談話主題，并且要求在談話的進(jìn)行過程當(dāng)中，對(duì)對(duì)方所談及的問題要進(jìn)行及時(shí)、簡(jiǎn)潔、必要的歸結(jié)，逐步將談話引向深入。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生(無(wú)論是小記者，還是被采訪者)所接受的信息就是來自于多方面的，如談話的內(nèi)容、對(duì)采訪內(nèi)容的情感態(tài)度、提供的一些材料或現(xiàn)場(chǎng)、自己對(duì)談話內(nèi)容的加工和理解，這就要求學(xué)生合理地篩選信息。在這樣一個(gè)小小的活動(dòng)中就能有效地培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及社會(huì)活動(dòng)的能力。

三、學(xué)科的聯(lián)合

例如一位教師在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》最后一節(jié)“水鄉(xiāng)什么多?歌多。千首曲．萬(wàn)首歌：裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活。”時(shí)，問學(xué)生：是什么裝滿一籮又一籮?有的學(xué)生竟說是“磁帶”，這位教師立即說：“哇，一籮又一籮的磁帶，該有多少歌呀!”接著教師就隨機(jī)應(yīng)變地教學(xué)生唱《我們的生活多么幸福》這首歌，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。接著教師又問，有誰(shuí)想唱這首《水鄉(xiāng)歌》嗎?于是教師將這首詩(shī)用簡(jiǎn)單的曲子配上教學(xué)生唱，同時(shí)展示原來準(zhǔn)備創(chuàng)新情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀的動(dòng)畫，學(xué)生在聽著音樂、唱著歌曲、看著美景．完全沉浸在江南水鄉(xiāng)的生活之中。這里語(yǔ)文和音樂的聯(lián)合迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)的需要，教師的指導(dǎo)、活動(dòng)的組織也完全滿足了學(xué)生的心理和生理需要，讓所有的學(xué)生都在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中獲得了最大限度的發(fā)展。

四、課內(nèi)外的結(jié)合

眾所周知，有限的課堂教學(xué)要為學(xué)生無(wú)限的課外發(fā)展服務(wù)，況且現(xiàn)如今，社會(huì)這個(gè)大課堂的觸角已深入我們課堂教學(xué)的深處，那么，我們自然不能坐視不管。因?yàn)閺拇蠼逃^的角度出發(fā)，我們的課堂教學(xué)也不應(yīng)該總是僅限于課堂之內(nèi)，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中、自由自在的活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，展示學(xué)習(xí)的成果，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)新性將會(huì)體現(xiàn)得更加充分。

再如在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一文時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的差異，教師設(shè)計(jì)了爭(zhēng)做“海洋小專家”的語(yǔ)文課外活動(dòng)，同時(shí)提出，你可以從課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)，也可以從課外的閱讀、調(diào)查中介紹，還可以在與同學(xué)的討論中交流，讓學(xué)生在自由組成的小組中自主探索海洋的奧秘。“海洋小專家”的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，他們讀的讀、翻的翻、說的說、記的記，那種積極探索的精神不亞于真正的科學(xué)家。在后來的討論中學(xué)生不但將課文中介紹的知識(shí)生動(dòng)地讀了出來，而且還介紹了許多與海洋、與生活、與人類有關(guān)的知識(shí)，提出了自己許多建議．讓人驚嘆于學(xué)生廣博的知識(shí)中，享受在學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言中。這一學(xué)習(xí)過程也一定會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到課內(nèi)外的結(jié)合給自己帶來的無(wú)限樂趣和巨大收獲。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在活動(dòng)過程中自覺地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，既熟練掌握了語(yǔ)文技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

【作者單位：洪澤縣黃集鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇223110】