指導學生寫數學日記的點滴

“語文學習中，寫作文，寫日記是必不可少的一部分。數學老師干嘛要湊熱鬧，偏偏要我們寫什么數學日記?”“你的‘快樂寶’受到老師的表揚了嗎?”“數學張老師今天又夸我了，她說我的‘快樂寶’都成了她的‘快樂寶’了。你的怎么樣?”“明天我一定讓我的‘快樂寶’也受到表揚!”讀到這兒，您肯定很納悶吧!“數學日記”?“快樂寶”?怎么回事呀?快往下看吧!

一、課堂中的亮點使數學日記言之有物

一般而言，親身經歷的事情會使人有感而發，進而言之有物。學生寫數學日記亦是同樣。課堂中有亮點，為學生創設一個想象的平臺學生的數學日記自然會言之有物。我們可以根據課的特點，使實驗、動手操作、尋找生活中的數學問題等成為我們數學課的亮點。例如，在教學圓柱和圓錐這部分知識時，很多地方需要學生去感知、操作或通過實驗來加深對知識的理解和掌握，所以在課上我便引導學生自己去感知、操作，并要求他們課后搜集由這些知識在生活中的應用而產生的數學問題并提供解決的方法。學生便把課堂的實驗及體會，生活中的圓柱和圓錐作為數學日記的內容，寫出了一篇又一篇精彩的數學日記。既鞏固了所學知識，又充分感受了數學知識在生活中的廣泛應用。

二、靈活的評價和激勵方式使學生的寫作熱情高漲

學生都有一種好勝之心，特別是相當一部分學生特別在意老師和同學的表揚。為了提高學生的寫作熱情，我每天都抽出一定的時間來批閱學生的學習日記，及時地把情況反映給所有同學，同時還會有意識地選出幾篇在全班內交流，同時獎勵紅星，并建議其他學生向他們學習，多欣賞受表揚的佳作。同時在班級中專設六(7)名言錄，專門摘記數學日記中的精彩句段。記得有一天，我在看陸錫同學寫的學習日記時發現，他起了一個有趣的名字“變形金剛”——圓柱體，副標題是“數學王國旅游記”。他以故事的形式講述了數學課的收獲。我便在他的本上寫下了“創意不錯”四個字，并在班上表揚了他。第二天，班里便有四、五個學生采用了他的方式——故事敘述法，寫得還挺幽默詼諧的。做事需要動力，及時地評價和靈活地激勵方式使學生的寫作有了動力，他們的寫作熱情也由此高漲。現在班里有不少孩子都喜愛用故事和童話形式來寫數學日記。

三、巧安排。調心態。數學日記成了師生的“快樂寶”

剛剛開始讓學生寫數學日記的時候，僅僅要求學生在簡單記錄當天數學課上學習的內容的同時寫出自己這一堂課的收獲或感想。心里想著，給他們一項任務，提醒他們數學課上要注意聽講，否則學習日記這項作業是沒辦法完成的。每天都寫數學日記，學生有些麻木，有的學生無話可寫，就把書上的重點內容抄了下來。我在批閱時，甚至感到它已成為我們師生的負擔。停寫?還是聽聽學生的想法吧!現在，寫數學日記對于你而言，是負擔?還是收獲或快樂?學生們說的比較實在：剛開始確實是負擔，但現在寫著寫著，便感覺有很多的話說，同時也感覺它挺有趣的，但是如果每天都寫，有時我會感覺沒話說。老師，我們要是能根據學習內容自行調整該多好!我一定保證每篇學習日記都得優秀!一語驚醒夢中人!巧安排，對!必須合理安排!最后大家達成共識，有了有趣的學習內容時，我們便寫出自己認為最優秀的一篇數學日記。我同時亦調整了自己的心態，用欣賞的態度，期待的心情去批閱學生的數學日記。現在，學生認真用心快樂地寫，老師亦從學生的快樂中感受到了前所未有的快樂。正如我們所愿，學習日記給學生帶來了快樂和收獲，不僅能鞏固當天的學習知識，還提高了他們的作文水平呢!現在，每天讀學生的學習日記，有的時候好像再現了自己課堂的一舉一動，有的好像聽學生們的學習匯報，更多的是他們編的故事和詼諧幽默的話語讓我感到了前所未有的快樂。數學日記成了我們師生的“快樂寶”。

明白了吧!“快樂寶”就是這樣逐步成長起來的!數學日記就是我們師生的“快樂寶”。

附：學生數學日記一篇：《我愛這樣的數學課》

今天。山羊博士帶著學生們上了一節有趣的實驗課，山羊博士讓同學們利用工具測量計算一個不規則物體的體積。每個人的桌子上有塑料杯(透明的圓柱形)，尺子，山羊博士有一盆清水。

剛說完，同學們都三五成群地一起商量起來了，唯獨小猴沒有去參與。山羊博士見了，對小猴說：“單獨思考固然很重要，但必要的時候，與同學合作會是更好的選擇。小猴便加入小兔他們一列。”小兔說：“我們的石子像個近似的長方體。可以分別測量小石子的長寬高，然后再計算。”小豬、小雞、小鵝都舉雙手贊成。小猴卻說：“這樣做，可以，但計算結果可能會與實際相差特別大。”

“那你說，該怎么辦?”小兔急切地問道。“讓我想想……”突然，小猴看到了杯子說：“可以利用杯子來測量。先把石子放人杯中，接著把水倒人杯子，并使得石子完全浸沒在水中，量出現在水的高度，計算出現在的體積，然后，把石子取出，再量一量此時的水面高度，算出這時的體積，用第一次的體積減去第二次的體積，不就可以得到石子的體積了嗎?”“對，這種方法產生的誤差一定會小很多，小猴真聰明!……”大家都稱贊著。很快，他們便按照小猴的方法開始操作了，小豬測量杯子的底面直徑，小雞負責量水面的高度，小鵝和小猴負責計算。“有結果了……”他們歡呼著。“原來難題也并不難啊!”“下降的那一部分水的體積就是石子的體積，那一部分水不也是一個圓柱形嗎?如果用杯子的底面積乘下降水的高度，不是更簡單嗎?”小豬驚奇的發現博得了大家的掌聲。“我們也可以用量杯直接來測量，因為量杯上有刻度，那不是把計算都省了嗎?”小猴再次說道。“我們也可以先裝水，再放石子，那么上升的水也同樣是石子的體積。”小雞興奮地說道。……聽著大家爭先恐后的發言，山羊博士開心地笑了。

一個小小的實驗，讓我們學會了觸類旁通，舉一反三并變得越來越聰明。數學課上若能動腦和動手相結合，還有什么難題不能解決呢?我愛這樣的數學課，它讓我收獲了成功和快樂!

【作者單位：宿遷市宿豫區實驗小學江蘇223800】